终于明白了“创设情境”的作用！

原标题：终于明白了“创设情境”的作用！

【发表说明】

本文为 石家庄 曹杰老师的《学习科学》作业，以下为全文转发。

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通过对“语义情境化”原理的学习，终于明白了什么是“在教学过程中创设情境”。

在这之前，我所看到的“创设情境”教学案例，就是给学生讲个故事做引入，用一种孩子们喜欢的人物在课堂上串起各个教学环节，这种创设的情境跟教学内容没有任何关联，所以我始终认为“创设情境”没有意义，不太感冒。

通过学习“双重编码理论”，我知道只有语义系统必须与表象系统同时激活，学生才能实现对知识的理解。

这就能理解为什么在各个场合都在提“创设情境”，而“创设情境”也是一个老师的基本功。

对我的第二启示是关于“信息技术与学科融合”应该怎么融合的问题。

过去的融合虽然知道要通过信息技术突破重难点，但是总是很模糊，不清楚具体的内容，所以总是在课堂氛围，提高学生参与度和练习题等方面设计的比较多。

现在，我又找到了融合的另一方向，那就是通过信息技术将重难点“情境化”。

不过，由此我又产生了一个疑问：

• 像“洋葱数学”之类的APP该怎么和课堂教学进行很好的融合？老师的作用体现在哪里？

【王珏老师注】

“洋葱数学”是一个极佳的数学、物理的学习网站/app

通过精心设计和制作的微课

让人既特别愿意学、也容易理解理科知识

王珏老师家的孩子在上小学时，特别迷恋

（对，你没看错！就是“学习上瘾”）

我也曾经写过洋葱数学的推介文章，感兴趣可参考：

• 学生：看“洋葱数学”微课，比老师讲的有趣得多！老师该怎么办？

• 哈哈，孩子不会只抱着iPad看洋葱数学啦！——因为“洋葱物理"出来了！

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【王珏老师的话】

曹老师最后提出的问题，可能是

引入一些好的App后，

好的微课的设计更加科学、情境感也更强、学生更容易学会

因此，那 课堂上也就不再需要老师“讲授”了。。。

在这种情况下，

还需要老师吗？

如果需要的话，老师还能做点什么？

老师的担心、或者思考，当然是有道理的

——既然学生通过微课（或其它资源）自己就能学会

那确实就不需要老师“讲授”了！

但，是不是学生的学习过程就此结束了呢？

这就涉及到学习的两大过程

“输入”，与“输出”。

只有信息的“输入”过程

学生即使能完全理解

但这种理解也是浅层次的

要想加深学生理解的深度

就必须要通过“输出”活动。

输出的形式和环节都有很多

做练习，就是一种输出

不过，其实做练习属于“知识应用”的环节

如果理解不深的话，做练习效果也不会好

因此，在”输入“完成后、在做练习之前，

有没有什么方法进一步加深的理解呢？

——这就是老师需要研究、和开展教学实施的重点了！

为了方便大家学习、了解、使用

王珏老师专门整理了 “输出式学习经典框架”

包括： 语言输出、文字输出、视觉输出、创作式输出四大类

每种大类中，还提供了很多具体的输出框架

在学生开展“输入”阶段结束后，

老师可以参考以上输出式学习框架

选择合适的框架，组织学生开展“输出式学习”！

理解了“输出式学习”对于学习的重要作用

掌握了“输出式学习经典框架”

老师就不会发愁“学生都学会了、老师应该干嘛”了

只会嫌课堂教学时间不够用！

欲获得王珏老师整理的 《输出式学习经典框架》

请到 本公众号首页，输入“ 输出式学习经典框架”，即可获得pdf文档！

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欲系统学习"语义情境化“、“输出式学习”、了解“输出式学习框架”的使用方法，欢迎学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程，有详尽讲解！

• 付费课程：69元，无任何时间限制、作业要求，随时可学、终身有效！课程地址（网易云课堂）：

• 电脑或手机浏览器打开：

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