关于云南禄劝网络教育的评论

(云南禄劝网络教育原文来自观察者网，原文链接如下蓝字：

200多所贫困地区高中，因为这一幕88人考上清华北大...有人被表扬后全班哭）

關於雲南祿勸網絡教育的評論

（作者：經禮堂）

1、網絡教育是否有效？
答：中國已經有能力普及網絡教育，在此技術前提下，沒有必要也無可能排斥網絡教育，應當討論的是怎樣協調網絡和線下教育，以達到最好的結果。

新聞提及的祿勸一中是直播成都七中，這肯定不是最優組合。因為網絡教育不能替代言傳身教，至於基礎、進度等等問題，大家都已提及。但解決的方法不是取消網絡教育，而是鼓勵本地教師根據本地學生能力更合理地安排錄播次序和時間。

網絡教育或錄播直播教育不應也不能排斥教師當面授課。畢竟目前最好的公認有效的教育，是一對一補課（承擔不起的可以選擇一對二或者小班補課）。

為什麼？因為學生越親近教師，教師越了解學生，教學質量便越有保障，這是人與人的關係，不是兩台電腦間的資源備份。

另外，祿勸學生有提到直播的震撼，但這是一把雙刃劍，學生可能感受的是還有如此好的教育，也可能感受到的是地域差異的命運無常（比如新聞提及成都七中的嚴重超標英語教學，我很關注為什麼教育部門不干涉呢）。

當然，接觸任何信息都有好壞兩種可能，我們無需因為可能的負面影響而止步不前，但至少，要探討一下更有效的教學方式。直播，只是一種懶惰政治，結果可能是邊遠地區教育的進一步衰落。貧困地區全靠機器人教學可不可以？可以，但只怕結果是最大的不公正。

2、教育和貧困的關聯性？
答：如果我們的教育內容和教育體制合理，那麼貧困不應該也不可能成為教育的障礙。

那為什麼會造成教育資源的不平等呢？因為多變，教材過度多元化，不必要的年年變化。這些變動不居，消耗掉了政府對貧困地區的教育投入，也消耗掉了邊遠地區教育資源的積累。

課本的改動，標準答案的顛覆，意味著教師往年建立的教學經驗被清零，意味著學生無法由父母或者哥哥姐姐輔導，甚至無法借用哥哥姐姐的課本練習題。這是一種市場經濟的浪潮，用消費需求剝奪了本應屬於教育的自然積累、家族積累、個人積累，讓一切人在市場的變動不居面前手足無措，只能通過消費（補習、網課）來尾隨市場的造勢者。

這裡面有形勢必然，自古有之，比如明末的十八坊文選壓倒四書五經正本。但一個理想的教育，其考核理當是：一個努力學習的學生，可以只依賴標準的幾年不變的課本，至少拿到中等以上的成績。就如古代反對時文的儒生，甚至信奉非官方注本的儒生，也能夠按照自己的學術拿到功名。

如果統計發現學生不依賴當年的題海已經無法獲得升級考試，註定被考試淘汰，那就是考試大綱或者教材、教法出了問題，國家應當下罪己詔並且限期整改才是。你學好我的教材，就能獲得可以的考試成績，就可以因此繼續求學，獲取前途，這是國家應給予公民的基本信任。

3、考試和教育關係？
答：考試和教育應當解綁，但前提是考試的完全開放化、客觀化。

開放化就是：隨時可以考，無任何學籍、應往屆限制。開放的精髓就在於，認為教育是公民的自我修養，而考試是國家對公民自我修養的認證。

修養是自我的，所以他無需假借任何機構，可以完全自學，可以自己選擇教育次第。考試是國家認證，就意味著，公民參加考試，就是對祖國的認同，就應當得到國家的鼓勵和接納。學籍之類只服務于國家的代理機構的方便，而國家的恩惠不應有中間商。

客觀化就是：考試內容或者說知識點，是完全確定的、公開的。考生掌握了知識點，就意味著獲得中等以上的成績，其他就靠智商情商了。

當然，國家倫才要的不只是知識點，也包括智商情商。但至少應保證掌握知識點的公民享有相對的尊重和人生際遇，因為他們遵照了國家的期待。

總之，要保證不在公開知識點的東西不出現在考試中，或者如果需要拔高拉檔次，應在考試大綱中明確說明會加入多少知識點外的內容，及所在領域與所佔比例。沒有公開聲明的命題行為是不允許的，以保證對考生的公平。當然，每年的考卷只有一份，全國理當統一。

在考試開放化、客觀化的基礎上，考試就可以和教育機構分離。考試屬於國家恩惠，任何機構不得干犯。教育是公民義務和自我修養，按照市場自行選擇。這樣國家抓大放小，維護尊嚴。公民減負，無需為名校削尖腦殼。

教育機構可以根據市場自行分流，以營利為目的的成為考前輔導班，以育人為目的的成為書院學院，以推行政府教育方針（如果有的話）為目的的成為政府買單和驗收的學校。

但考試是國家的，不需要為商業、地方政府，或教育理念過度服務。國家保證公平就夠了。