中小学教师职称制度改革 明年完成首次评审

老年教师伤了心、中年教师寒了心、年轻教师不安心……长期以来，中小学教师一到评职称就“闹心”。

记者7日在中小学教师职称制度改革电视电话会议上获悉，会议明确中小学教师职称制度改革时间表，2016年12月底前，各省改革实施方案报人力资源和社会保障部、教育部审批，2016年完成人员过渡和首次评审，经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。

改革亮点1

增设正高级职称

此次改革提出要建立统一的中小学教师职务(职称)系列，在中小学设置正高级教师职务(职称)，这些措施旨在打通中小学教师的晋升通道。

现状—以名额指标来评职称

“教师职称是评一次伤一次，因为高级教师的名额太少，而高级和中级之间的待遇差距又太大。”河南济源市克井一中校长李新乐说起评职称，满脸都是焦虑。

很长一段时间以来，我国中小学教师职称是按照岗位设置，以名额指标来评职称。在湖南怀化通道县小学，“退多补少”的政策让校长蒙兰凤十分苦恼：“假如我们学校小学高级职称的比例是70%，但规定要求比例是50%，超过了就不分指标了。有一段时间我们学校连续5年都没有指标。”

湖南怀化通道县一中校长杨保仲说，如果学校引进优秀教师，他们在其他学校评了职称过来，本校一些优秀老师，就没有希望晋级了。

声音—建立职级动态监管机制

有专家建议要适当增加各个学校相应职级的职数，确保有效做到评聘结合，同时要建立职级动态监管机制。

杨保仲表示，国家政策层面应鼓励优秀的年轻老师向更高层次发展，职称评定可以适当提高门槛，但是不要受指标限制。让业绩说了算，鼓励人尽其才、才尽其用。

改革亮点2

同行专家评审

针对这种现象，这次改革提出要建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果，接受监督。

现状—“领导”主导评定过程 中小学职称评审条件 中学一级职称评定条件 江西省中小学教师职称评审办法 中小学正高级职称的评审条件 中小学高级职称评审条件 中小学教师评高级职称条件 中小学教师