核心素养导向下的小学英语语篇阅读教学方法小议
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随着新课程标准的实施，以及“学科核心素养”这一概念的提出，小学英语课堂教学将以核心素养为导向指导教学。
而在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。英语阅读可以让师生之间的情感得到交流、分享，可以帮助学生发展语言运用能力，获取更多的知识与观点，形成自我创新意识，也可以开阔学生的视野与人生格局，提高学生的人生价值目标。
因此，阅读文本是培养学生英语学科核心素养的主要载体，阅读教学是发展学生英语学科核心素养的主要方式。
《英语课程标准》给阅读教学的目标定位应该是：获取文本信息，培养阅读技能，学习语言知识，发展思维能力，拓展文化视野，培育思维品质，提升人文素养等。传统的教学模式已经达不到现阶段核心素养教育的目标和要求，教师必须探索有效的阅读教学方法，让阅读教学能够达到核心素养教育的目标和要求。我结合PEP五年级上册Unit6 In a nature park Read and write 《Robin draws》语篇阅读教学课例，谈谈小学英语语篇阅读教学中如何采用有效教学方法，教会学生阅读技巧，提高学生自主阅读能力，提升他们的英语学科核心素养。
一
激趣导入，走进文本
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。阅读前的兴趣导入是实施阅读教学必不可少的环节。在学生阅读文本前，教师通过歌谣、游戏、头脑风暴、微课、短视频、自由对话等多种形式导入话题，目的是激发学生的学习兴趣和求知欲，激活学生的背景知识，引导学生迅速进入学习状态。
在教授语篇阅读《Robin draws》时，我制作了一段一分钟的视频来导入文本，视频的内容是学生熟知的周边自然公园景物图片，并配有“There be…”句型介绍公园主要景物。观看视频后设置了四个判断题，检查学生看的是否仔细、听的是否认真。同时很自然的将学生的思维引到了自然公园描述和介绍这一主题上来。
二
任务驱动，理解文本
在阅读文本的过程中，我设计了丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，让学生主动投入学习。文本呈现时，教师有目的的设置任务，指导学生在逐步完成任务的过程中理解文本，掌握目标语言。
这一环节的主要活动形式有：选择正确答案、圈画重点词汇或句子、图片排序、回答问题、完成表格，判断正误等。主要的活动过程是：快速浏览文本，整体感知；自主阅读，逐步探究；细读文本，深层理解。
本环节我设计了四个活动任务，第一个任务是：Listen and choose带着问题从听觉上整体感知文本。第二个任务是：Read and circle快速浏览文本，圈出有关景物单词，让学生从视觉上整体感知文本。第三个任务是：Read and fill细读文本，弄清景物与位置的对应关系，此任务主要练习功能句型“There be”的运用。第四个任务是Read and draw在充分理解文本后，将文本转化成图片，以图片的形式输出，此任务不仅检验了学生对语言知识的理解，也培养了学生的审美能力。
四个活动任务的设计从易到难，层层递进，学生的语言知识、思维品质和学习能力得到了提升。
三
提炼框架，复述文本
复述是对语言材料吸收、内化、整合和表达的过程。融理解、记忆、表达于一体，是一项综合能力，是掌握和积累语言材料的重要手段，是提高学生言语智能的重要方法。
但学习英语的小学生而言，要复述一个文本不是一件容易的事情。因为复述首先需要学生掌握目标语言、能够理解文本大意，而且还要清楚文本的框架结构。因此要给学生提供一个支架，降低复述的难度。通常帮助学生复述的支架有:留白式、思维导图式、图片式、表格式等。
在《Robin draws》复述中，我采用了如下的留白和图片两种方式供学生选择。让不同水平的学生都有展示的机会，从而体会到学习的快乐。
四
归纳总结，运用文本
在细读理解、复述文本后设计综合性、开放性的任务，引导学生归纳总结目标语言，并运用目标语言进行表达、以提升综合语用能力，为学生终身发展奠定基础。
此环节重在运用，主要活动有：就提炼的关键信息内容进行归类总结；改写或续写文本；根据文本主题进行个性化设计，并予以介绍；根据文本的核心问题展开辩论，并得出结论等。
在《Robin draws》中,我设计了两个活动任务，一是完成书本上写三个关于自然公园的问句并作答，学生完成后以Pair work对话的形式输出。二是进行个性化的设计，为自己的家乡设计一个自然公园，并以文本的形式予以介绍。让学生将所学知识内化为自己的知识，运用到自己的日常生活和学习中，达到学习的最终目的--运用。
五
情感升华，感悟文本
《英语课程标准》提出了工具性与人文性的统一，要求教师在教学过程中，不能只关注学生知识与技能的培养，更要关注情感渗透，逐步帮助学生树立正确的情感态度与价值观。
情感教育应贯穿整个教学的始终，导入部分播放周边自然公园视频，旨在启发学生热爱大自然，保护环境。最后又用一分钟视频带学生打卡国家有名的自然公园结束本节课的教学，首尾呼应，让学生热爱大自然，保护环境的情感进一步得到升华。
六
总结
在小学英语阅读教学中，要根据学生的认知特点和知识水平，制定切实可行的教学方法，实现有效教学。在本节课的教学中，我根据学生特点，立足教材，本着“学为主体，教为主导，读为主线”的原则，引导学生走进文本、理解文本、复述文本、运用文本、感悟文本，让学生快乐地、有趣地阅读，提高了学生自主阅读的能力，有效培养了他们的综合核心素养。
作者 |湖北省宜昌市秭归县第二实验小学 周金华
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