你还在为孩子作文头疼？语文书里就有方法呀
写了这么多年的文章，辅导孩子作文，我最头疼的仍然是游记。
小时候我写的游记就像流水账，现在想起来仍然想用脚趾头抠地。只要写游记，结构绝对是一模一样，说自己去了哪里，先看见什么，后到哪儿，再去了哪儿，然后就是结尾了。
当时就想：老师让写游记，不就是把自己的游玩路线记录下来？自己还为猜对洋洋得意，估计老师看见我的作文就头大。
孩子上小学后，因为要辅导作业，我也跟着他一起学习。
此时再翻语文书，我发现每一篇课文都可以拿来模仿。老师让写什么作文，孩子不会，我们在单元内找一篇喜欢的模仿就可以。
比如三年级下册第12课的《一幅名扬中外的画》，简直就是游记的范本。
整篇文章共分为5段。弟1段是整体上介绍清明上河图的作者、年代、名字和画面的内容。
当孩子写游记时，我们可以参考第1段仿写：去了什么地方，位于什么位置，景点的名字叫什么，景点的总体特点是什么等等。
写自己对景点的总体感受可能有点难，但我们可以引导孩子：你在那里看到最多的是什么样的人？大家都在干什么？
如果孩子说大家都在跑步，我们可以引导孩子，是不是可以说这里是一个适合锻炼身体的公园。
《一幅名扬中外的画》接下来用3个段落详写了画的一部分内容。
第2段写的是画上的人物多。第3段写的是热闹的街市。二三段用的句式也很简单，基本全是有的……有的……形式的排比句。第4段则描写了一个场景，用来体现张择端画技高超。这个场景是一个人骑着马，差点儿撞到一顶轿子引发的意外。
如果辅导孩子写游记，我们也可以选择景区的两个特点写一写，再详细描述一段自己的经历即可，不用把自己的见闻全部写上。
孩子写景点的特点时，记得先用1句话概括那里的特点，再详细介绍。介绍时也可以用上有的……有的……的排比句。
比如说写西安的回民街。可以说它的特点是小吃多，有香喷喷的红柳烤肉，有色泽金黄的玉米锅巴，还有让人咽口水的石榴汁等等。
至于经历，写他印象最深刻的就行。可以是吃某种食物的体验，可以是和好朋友一起玩的某个项目。
单元作文之所以安排在学习课文后，也有这样的深意：通过老师的讲解，孩子们学会一种作文手法，再通过写作文实际练习。
如果孩子不会写作文，尤其是单元作文，我们根本不用发愁，从本单元随便翻出来一篇，让他照着仿写就行。
可惜这一点孩子意识不到，但我们作为大人，需要给他们指出这一点。毕竟孩子还小，还在学习的路上探索，我们就像是路标，在他们迷路时指点一把，他们就能继续前进了。就好像第一次带孩子采蘑菇时，我们告诉他蘑菇长啥样，一般会生长在哪里，他自然会带回来蘑菇。
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