2024八年级下册第六单元作文教学：学写故事
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第六单元学写故事
【写作实践一】
一、原题再现。
以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
提示：1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一个外星人站在我的面前”等。
2.小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容。时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。
3.推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听，比一比，看哪个小组讲得最吸引人。
二、题目解读。
1.根据提示，接龙时要讲清故事的全过程，最后要交代故事结局，指明故事意义。为了增加故事的趣味性，还要巧设开头与结尾，注意故事的波澜性，运用联想和想象。当然，小组同学还要通力合作。
2.“有人摔倒了”，想象摔倒后发生的故事；“那一天，我遇到了他（她）”，突出对自己的影响；“一个外星人站在我面前”，想象会发生什么事。
三、范文点评。
1.有人摔倒了
邱文瑞：“有人摔倒了！”【开篇点题，激发读者的阅读兴趣。】
程子昂：人群中有人这么喊了一声，霎时，广场上的人都围了过来。
孙成玉：人们对着地上的老妇人指指点点，互相讨论着，有的甚至拿出手机拍一通，便匆忙离开了。【交代摔倒的对象，通过人们的行为表现人情的冷漠，并为下文情节的发展做铺垫。】
曾武瑞：此时，一个穿着正式的青年男子，拨开人群，走到老妇人身边，向人群大声喊道：“你们这些人怎么这么不讲道德，老太太都在这儿躺半天了，搭把手都不愿意吗？这社会真是的！”【通过青年男子的话，揭示了人情冷漠的社会现实，引人深思。】
韩蕊：“走了……走了……”人群开始慢慢散去。
2.那一天，我遇到了她
王尚杰：记得那是一个冬季的星期天，我在街上闲逛。【开门见山，交代故事发生的时间及地点。】
陈熙：突然，我被一家新开的精品店吸引住了。这个店从外面看上去清新淡雅，真漂亮。好想进去瞧瞧，可是兜里的钱实在少得可怜，但我最终禁不住诱惑还是进去了。【引出故事。衔接自然，并交代故事起因。“我”禁不住精品店的诱惑走了进去，为下文碰掉小饰品、赔钱等情节埋下伏笔。】
陆梦然：“哇！ 好漂亮呀！”好奇的我一进去就立刻被那架子上琳琅满目的小饰品深深吸引。我像只快乐的小麻雀在物品架间来回穿梭。【顺着前面的情节，写“我”到精品店的表现，讲述细致真切，想象合理。】
李晓：可是意想不到的事情发生了。【“可是”一词表明转折自然，体现故事的曲折性。】由于架子与架子之间的距离太小，站两个人刚刚好。但这是冬天，大家都穿得很厚，勉强能挤两个人。突然，我被一个妇女蹭了一下，不小心碰到了架子上的一件小饰品，砰的一声，它掉到地上摔碎了！我心里一惊，慌乱地站在那里，不知该怎么办。【讲述了事情发生的经过以及“我”慌乱的神态。】
周颖：这时店主气势汹汹地走了过来，我连忙道歉：“对不起，我不是故意的……”
韦雨萌：“不是故意的？ 东西烂了，你看着办吧！”【个性化的语言描写，表现了“我”的恐惧、慌乱和女店主的盛气凌人，二者形成鲜明的对比。】女店主盛气凌人的口气，令我不寒而栗。我默不作声，把头垂得低低的，此时身边已经站满了人。
褚子明：见大家都围了过来，女店主看似慷慨地一挥手，说道：“这样吧，本来这东西卖八块钱，看你是个学生，就赔五块钱吧，便宜你了。”
洪诗琪：我怯怯地抬起头，看见的是一张冷冰冰的脸。我无奈地把手伸进兜里，拿出仅有的四个沉甸甸的硬币，又望了望店主，小心地交给她。【运用动作描写，写出了“我”的无奈。】
黄伟艺：她一把抓过去，气愤地说：“怎么才四块，还少一块呢！ 五块钱就已经赔本了，再少一块，你让我们赔完了喝西北风去呀？”
唐翔宇：“可……可我就四块钱了……”我一边解释一边翻兜给她看。可是她说什么也不依，硬是不让我走。【运用语言、动作描写，再次写出了“我”的无奈与女店主的强势，将故事逐渐推向高潮。】
潘思雨：就在这时，一个年轻漂亮的阿姨走了过来，她手里拿着一个和打碎的一模一样的小饰品。她向女店主说：“刚才我在你的店里买的，才三块钱，怎么要孩子赔五块呢？”【年轻漂亮的阿姨的出现，戳穿了女店主的诡计，将故事推向高潮。】
祁梦晓：女店主顿时满脸通红，但仍然狡辩道：“样式一样，但质量不一样，价钱肯定也不一样。我还会骗一个孩子吗？”阿姨没有再听她争辩，从包里掏出一块钱给了她，然后对我说：“孩子，现在你可以走了。”【阿姨的出手相助使“我”脱离困境，使故事圆满结尾。】
李朝辉：我先是愣了一下，继而心里觉得暖暖的。那一天的遭遇，让我明白了什么是欺诈，什么是真诚；什么是假恶丑，什么是真善美。那一天深深地刻在我的心里，只因遇见了她。【这句话既点题，又照应了题，结构严谨。】
【写作实践二】
一、原题再现。
在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
提示：1.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。
2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。
3.写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见做出修改。
二、题目解读。
1.明思路。交代事情的缘由，完整叙述故事，指明故事特点。
2.定写法。首尾呼应，故事要有波澜，发挥联想和想象，突出人物性格。
3.选题目。“一件有趣的事”，“一件有意义的事”……
4.选话题。有趣的事，突出趣味性；有意义的事，突出意义与价值……
三、满分作文点评。
一件有意义的事
一对圆溜溜的黑眼睛，一张小尖嘴，一身褐色的羽毛，构成了一只小巧玲珑的麻雀。它时而飞到空地上与伙伴嬉戏，时而停在电线上叽叽喳喳“说”个不停，你若走近它，它又会叽的一声调皮地飞开。每当看到这些可爱的小麻雀时，我不禁想起发生在去年的一件事。【运用倒叙手法，从描绘小麻雀的可爱写起，引出下文的回忆。】
那是暑假里的一天，我从外面回来，一走进小区，就发现几个小孩正围在一起，七嘴八舌地议论着。我仔细一听，原来是他们打伤了一只小麻雀，正商量着烤着吃。【交代事情的起因。】我着急了，对他们说：“这只小麻雀也是一个小生命啊，我们应该爱惜它，把它放了吧！”【从着急的语气中表现了“我”的爱心。】孩子们很听话，把这只小麻雀交给了我。一个小女孩扬起小脸，很认真地对我说：“小姐姐，你好好照顾它吧！”我很自信地拍着胸脯让她放心。
我双手捧着这只小麻雀，回到家里，拿了一个小笼子，在里面铺上一层妈妈刚买回来的白白的新棉花。【“捧”“铺”等动词运用精当，体现了“手”对小麻雀的细心呵护。】然后，我小心翼翼地把这个生命垂危的小东西放在上面。我给它仔细地做了检查：它的右翅膀被石子打伤了，在流血。它惊恐地看着我，眼神中流露出无助的神情。【写小麻雀的伤情，既照应前文，又为下文“我”精心照料小麻雀做了铺垫。】我安慰它：“小麻雀，别怕，我会帮助你的。”我抱着笼子，来到楼下的宠物医院，工作人员听我的描述后开始帮小麻雀处理伤口。小麻雀乖乖地趴在棉花上，它不再害怕了。工作人员为小麻雀的伤口止血、消毒、包扎，然后告诉我照顾它时应注意的事。我开心极了，小麻雀得救了！ 回到家，我抓了一把小米撒在棉花上，又找了一个塑料盒盖，接满水，放在小麻雀面前。工作人员为小麻雀的伤口止血、消毒、包扎，然后告诉我照顾它时应注意的事。我开心极了，小麻雀得救了！ 回到家，我抓了一把小米撒在棉花上，又找了一个塑料盒盖，接满水，放在小麻雀面前。【详写“我”帮助小麻雀的过程。】大概是饿极了，小麻雀大口地吃着小米，吃饱了，又美美地喝了两口水。用完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望着我，伤痛似乎减轻了许多。
过了一个星期，小麻雀的翅膀已经能活动了。日子一天天地过去，小麻雀的身体渐渐恢复了健康。【简要交代小麻雀康复的情况。】在一个晴朗的早晨，我站在窗前，双手捧起小麻雀，向着初升的太阳，轻轻地说：“再见了，小麻雀。”小麻雀仿佛明白了，两只黑眼睛盯着我，似乎有些湿润。我对它点点头，松开手，小麻雀拍拍翅膀，飞到窗外，飞向蓝天。【用生动优美的话了放飞小麻雀的情景，语言灵动，富含情感。】
目送着小麻雀渐渐飞远，消失在碧空里，我的心中满溢着喜悦，因为我做了一件有意义的事。【结尾言近旨远，照应题目出中心。】
【点评】①叙事完整，首尾呼应。本文记述了一件救治，放飞一只小麻雀的事情。开篇通过对小麻雀的描写引出要叙述的故事，中间详细叙述了救治小麻雀的经过和放飞小麻雀的情景，结尾呼应开头，结构严谨。
②功作描写，生动传神，文中写“我”放飞小麻雀，用“盯着我”“拍拍翅膀”“飞到窗外，飞向蓝天”等词句，用语精当传神，写出小麻雀对“我”的不舍。
【写作实践三】
一、原题再现。
我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事，以《的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示：1.先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语，再去写故事。
2.可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、由折、感人。
二、题目解读。
1.明思路。首先要明确文章写怎样的故事，故事的发生、发展和结局怎样。
2.定写法。可以运用联想与想象，注意巧设开头与结尾，力争故事情节有波澜。
3.选题目。本题属于半命题作文，可以用军训、头发……将题目补充完整。
4.定材料。有趣的事，突出趣味性；有意义的事，突出意义与价值……
三、满分作文点评。
校服的故事
无意中走到教室后的墙边，一件红红的校服挂在钩子上，胸前别着显眼的团徽。我吃了一惊，这不是我的校服吗？失踪了，怎么找也找不到，过了这么长时间，它又神秘地挂在这。我很高兴，我的校服终于失而复得！马上就要五十周年校庆了，学校规定每个人都必须穿校服，我再也不用为这件事发愁了。我三下两下就把它装到书包里，高兴地回家了。【文章一开始就点明校服失而复得，令人好奇，校服怎么会丢？而“五十周年校庆”虽然只是一点而过，却是一个较大的伏笔。】
可是没想到第二天老师就问：“谁把教室后面挂着的校服、拿走了？”
我站了起来。
“那件校服是史卓群的。你怎么拿走了？”老师嗔怪道，“下课把校服还给人家！”【老师说校服是史卓群的，故事顿生波澜。】
我有点糊涂了，站着发呆。那件校服不就是我的吗？上面还有我的团徽呢！史卓群怎么说是他的？他有什么理由？【“我”的心理活动表明“我”有证据证明校服是“我”的，吸引读者关注故事的后续发展。】
整节课我都情绪低落，老师讲的什么我一句也没听进去，老是琢磨这件事。
好不容易挨到下课，我挺挺身子，拿着校服来到史卓群的座位。
“拿来了？”史卓群倚着桌子趾高气扬地问。【“趾高气扬”是对史卓群的神态描写，形象地写出他的傲慢与不屑，这也引起了“我”的反感，推动了故事情节展。】
本来我还不怎么生气，可一听他这话就火了：“校服又不是你的！我要跟你讨个公道！”
史卓群不慌不忙地站起身，往教室后的墙边走去。他一本正经地问：“校服是否挂在这个小苹果钩上？”
“不知道！“我很不耐烦地说。
“我记得很清楚，昨天下午我把它挂在这儿忘了拿，让你捡了个便宜！”
“你胡编乱造！”
“反正不是你的！”史卓群满脸通红，一把抓住校服，“还给我！”
气愤贯通了我的全身，我觉得整个身体膨胀开来，随时有爆炸的可能。【形象地写出了“我”当时生气的状态。】我咬牙切齿地说：“不见棺材不掉泪是吧，我让你看看我的校服，让它做个公证人！”
我把校服展开，说：“看好了！我的胸前有一个团徽，你有？”
史卓群轻蔑地笑了，“王同学，你可能忘了，前不久我也加入了共青团员。”【照应前面“我”的心理活动，使故事又生波澜。】“哦，是吗？团徽你可以有。难道你也在练跳高时不小心在右边袖子上划了一道口子？”我指着右边袖子上一个细细的缝口说，“这也太巧合了吧？”【“我”拿出关键证据，故事在一伏之后又一起。】
史卓群一下子愣住了，他皱皱眉，若有所思地走了。
他一走，我突然觉得跟人家争校服真是件没意义的事。于是我跑到老师跟前说：“史卓群要是没校服，五十周年校庆怎么办？我可以想办法向别人借一件，这件就给史卓群吧！”【争论虽然胜利了，“我”却改变了想法，情节曲折】
“不用了，史卓群已经告诉我这件不是他的。他说平时看你不顺眼，想让你在五十周年校庆上出丑，但你让他心服口服，以后他再不做那种事了。”老师笑道。【⑨老师的话点出了校服故事的起因，也照应了开头“五十周年校庆”的伏笔。】
两年过去了，每当我看见红红的校服，就会想起这件事。而我和史卓群。早已成为好朋友。【本来两人关系紧张，校服事件后“我们”却成了好朋友，结尾出人意料。】
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