学校别迷信防欺凌报警器，统一了人格教育和智育，防霸凌才有效!
近日，福州鳌峰学校做试点，在男生厕所内安装防欺凌报警器。
据说，只要学生在厕所遇到霸凌，喊出“打人了、救命”等求助语，就触发报警器。
专职老师的手机或电脑就会收到报警信号，然后老师就可以到现场制止处理。
学校刚安装上这种报警器时，学生因为好奇故意逗弄报警器，触发报警。
学校安装防霸凌装置，是为了第一时间知晓霸凌，威慑实施霸凌的学生，出发点是好的，但做法有些天真。
校园霸凌问题是学生人格和情感问题的外显，靠技术是解决不了的。
学校依靠防欺凌报警器等技术装备预防校园霸凌，是在依赖和迷信技术。
试问:哪个学校不是监控满满，哪个学校门口没有报警装置?为什么成了摆设?
学校安装报警装置后，霸凌还会在厕所发生吗？被霸凌的同学敢呼喊吗?就是学校收到报警，能否严惩霸凌者，让实施霸凌的学生再也不敢了?
如果学校、相关部门不能严惩霸凌者，任凭被霸凌的学生如何触发防霸凌报警装置，都会成为小孩喊“狼来了”。
预防校园霸凌，学校需要回归到教育的本质上，注重霸凌发生前的预防教育，做以人为本的教育，把学生的人格教育和智育统一起来，而不是重分数成绩，轻人格情感教育。
学校需要通过教育引导，转变实施霸凌的学生，帮助他们的人格和情感正向成长，防霸凌才有效果。
学校该从研究霸凌学生开始，然后请专业人员指导，老师再进行个性化、常态化教育。
学校要以班级为单位，全面了解学生的家庭情况、学生的兴趣喜好、课后时间做什么等。
学校为留守儿童、单亲儿童、父母缺失的儿童建立档案，因为这些孩子爱缺失，有实施霸凌的可能性。
教育部门可以请研究校园霸凌的专家对一线教师培训，指导教师明确判断欺凌、霸凌的标准，帮助教师把握防霸凌的教育原则，掌握与实施霸凌的学生沟通的技巧。
校园霸凌有很多表现形式，除了殴打谩骂、社交孤立外，还有看不见的隐形霸凌。
可是一线教师在实际教育管理中，很难界定什么行为为严重的、什么行为是轻微、隐形的霸凌。
华南师范大学基础教育治理与创新研究中心研究院吴会会表示，她访谈过某省153名一线老师，老师们反映说他们“缺乏具体事件评估和处理的专业知识”。
一线教师只有经过培训指导，明确判断霸凌的标准，掌握了防霸凌的教育工具和手段，才能有效开展这方面的预防教育。
学校需要根据霸凌学生的个性做教育，关注他独有的想法和生活，而不是灌输大道理。
老师对有霸凌行为的学生教育，该触及到他内心最深层的地方，让他们感觉到老师真在乎他、关心他。
学校需要多开展室外文体活动，如多搞篮球、乒乓球等球类比赛活动，让学生在运动中心释放精力、缓解不良情绪，让学生在活动中了解自己和他人，建立友谊。
老师需要常态化跟踪有霸凌行为的学生，帮助他们解决在生活上、学习上、社交上遇到的困难，帮助他们正确做事、做人。
只有学校重视霸凌者的人格教育，通过点滴教育帮助他们的人格、情感正向成长，预防校园霸凌才有效。
迷信技术装备，把霸凌者当防贼一样防范，只能使学校对学生的身心健康更加漠视。
总之，学校、老师眼中如果没有人，不关心学生人格、情感的成长，一味抓成绩，把解决霸凌问题交给技术，那不管用再高级的技术，都无济于事。
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