“双减”已三年，课堂新了吗？专家：建新课堂要有模式但要避免模式化
极目新闻记者 张屏
通讯员 邹丹 蔡旎
请四年级学生做年级春季研学安排，成了数学课的主题；让学生优化校园“诚实驿站”的失物招领流程，则是信息技术课的内容。
3月26日上午，武汉东湖高新区“双减”新课堂现场推进会在武汉市光谷第一小学（下文简称“光谷一小”）举行，会上，展示了这些充分发挥学生主观能动性、“学科味儿”和“生活味儿”并重的“新课堂”。
“‘双减’政策实施已三年，对‘课堂是学校教育教学工作的主阵地，学校要把提高课堂教学质量作为核心任务’这句话，全社会都有了更深理解。而除了提质增效，新课堂还肩负着培养新时代人才的任务，要更贴近真实生活、引入真实情境、面向真实问题、解决真实问题，培养学生高阶思维、整体思维。”武汉东湖高新区教育局相关负责人说。
这样的“新课堂”要求很高，好落地吗？此次执教研学主题的数学综合实践课的光谷一小教师柳丹说，作为一线教师，她有个深切的感受——不必一开始就追求完美，那会使人畏难而不敢开始，不如尝试着做，过程中往往能遇到令人惊喜的“生成”。“这次现场会上我上的研学课，其实是第四次上，不过是在第四个班。在给每个班上课前，我都会提前布置周末作业要求做研学攻略，每个班的反馈都有不同亮点。甚至有孩子会在父母的帮助下和景区砍价，拿到比更便宜的团队票价。”她说，“新课堂”不怕是“半完成品”，因为新的教学理念、方式的应用，本身就能带给师生启迪和收获。
“今天展示的课会更有趣味性观赏性，但常规课和它的目标是一样的：教学质量好、效率高。为了让每一堂课都符合‘新课堂’标准，学校要提前做好‘建模’等支持工作。”光谷一小校长王萍说，新课堂难在“新”，没太多前人经验可供借鉴，那么在“建模”时，就要注重结合学校实际，既从海量的优秀教学实践中提炼一般规律性的做法或流程，又从最佳的教学实践中萃取技术，通过不断优化、实践、完善，形成自己的学科教学模型。
对此，湖北省武汉市教育科学研究院院长、党委书记丁华峰非常赞同。他在随后所做的《教学模式的价值、建构与评价》报告中说，当前，教学模式的重要性进一步凸显，以教学模式为支架，大量教师能迅速转变观念、做法，在实践中真正体会“新课堂”的美妙。但是，学校在研究、应用、优化模式的同时要不断创新模式，做到从“有模”到“出模”到“无模”，要避免模式化。所谓“教要得法，教无定法”，正是通过学习、实践、研究，从规范走向自由的过程。
（来源：极目新闻）
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