新课标下小学英语跨学科融合名师示范课例+讲座
英语课文总是背不下来？建议学生这样背
“新旧”教材更替过渡期，英语老师该如何做？
经典案例：“新课标”下教学评一体化的英语单元整体教学设计
英语教学板书的“5W1H”（附示例）
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一
《Drawing in the park》
周亚文（南京外国语学校仙林分校）
我们分享的课例是《Drawing in the park》，周老师提出要基于英语立场，建立学科纽带。设计“跨学科主题"学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。这就要求我们在设计的时候明确语言的学习目的，突出语言的功能性（交流、解决问题）。模糊学科边界，用英语做事（视野、思维、品格......）
对常规英语课堂，跨学科元素如何实现提出了宝贵的建议跨学科的目的首先是帮助语言的学习（巩固、深入、应用），然后实在语言知识接单、内容干瘪时做充盈。最后要建立有意义的学科关联，增加综合性学习体验，模糊学科之间的明显边界，构建综合的知识能力网。比如：英语与语文的融合，在英语教学中加入中国文化、简单诗词等。英语与数学的融合，用英语解决简单的数理问题。
二
《Look at me》
岑振祥（东莞市小学英语学科带头人）
人教版三年级上册《Look at me》，岑老师从这堂课给我们讲解了如何在核心素养下小学英语跨学科自我领导力融入式教学探究。首先他讲了什么是核心素养即语言知识和技能，文化意识，思维品质和学习能力。
岑老师这节课的主题是人与自我（强调个人的感受)，人与社会(同伴交往，相互尊重）。本课语篇比较简单是日常的简短对话。语言知识方面有语音知识（感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调和降调），词汇知识（根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词和短语），语法知识（在语境中感知、体会常用简单句的表意功能),语篇知识（识别对话中的话轮转换；知道语篇有不同的类型，如对话、配图故事；体会语篇中图片与文字之间的关系。)文化知识（人际交往中英语和汉语在表达方式上的异同，如姓名、称谓、问候等）
他要我们思考，跨学科只是关联其他学科就可以了吗？
他说，跨学科要有意义，它要促进知识之间的联系，可以和语文、数学、音乐等有机的结合；跨学科要结构化，理顺学科之间的逻辑；跨学科要可视化，呈现知识形成的过程。
岑老师还提出自我领导力融入式教学就是关于领导力的思维，关于潜能的思维，关于改变的思维，关于学习动机的思维，关于教育的思维。
三
《What's he like?》
刘小菁（重庆市渝中区人和街小学）
四
《What's he like?》
马东方（郑州市管城回族区外国语小学教育集团）
来源丨高效学习行动
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