2019考研教育学知识点解析：课程理论的五大流派

考研可以说是跟高考一样的人生转折点，或许你会走上人生巅峰又或许会像现在一样平平淡淡，但是人生有那么多的如果，不努力一把怎么知道自己不能像别人一样优秀!准备考研的同学机会都是相等的，剩下的就全靠自己来争取了。现阶段专业课的复习尤为重要，今天，为大家整理了2019考研教育学的复习知识点，供大家参考学习。

知识中心课程理论：

知识中心课程理论又被称为学科中心课程理论，在课程发展的历史中，该理论堪称最古老、影响范围最广的理论，早期斯宾塞崇尚科学的课程理论、赫尔巴特以兴趣为中心的课程理论，一直到永恒主义和要素主义课程理论以及布鲁纳的学科结构课程理论，大多是学科知识本位的基础上来阐述课程。该课程流派的主要观点是：知识是课程的核心;学校课程应以学科分类为基础;学校教学以分科教学为核心;以学科基本结构的掌握为目标;学科专家在课程开发中起重要作用。

社会中心课程理论：

社会中心课程理论又被称为社会改造主义课程理论，是从进步主义教育运动中分化出来的，其代表人物早期有康茈、拉格，后期有布拉姆尔德和弗莱雷。社会中心课程理论倡导将社会改造作为教育的目的，课程设置应该以重大的社会问题和案例为基础。该课程流派的主要观点是：课程改造的目的，是要培养学生对于社会问题的理解和判断能力，是为了使他们能够对现今的社会问题进行判断;课程内容主要为社会现象和问题;课程组织应该是以社会问题为逻辑;学生的学习要尽量接触社会;学校要成为社会改造的成员。

学习者中心课程理论：

该理论包括经验主义课程理论的一些方面以及人本主义课程理论等，它们的共同点在于重视学习者在教育中的主题地位。其代表人物主要有杜威、罗杰斯和马斯洛等。该流派的主要观点是：学习是课程活动的中心;课程教学中要重视学习者的直接经验;设置并行和“整合”课程，着眼于整体人格的发展。

存在主义课程论：

存在主义课程论的主要代表人物是奈勒。该课程流派的主要观点是：课程最终要由学生的需要决定;教材 教育学 教育学专业 311教育学 考研教育学 2019考研班 西南大学教育学部 教育学考研科目 心理学教育学成绩查询 教育学心理学考试