【8.12】2015年全国教师资格考试《综合素质（下）》暑假练习题及答案（二）

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：在一行内双击某字符选中该词组、三击鼠标左键是选中该段落(此时鼠标呈光标状)。

2.【答案】D。中公教育解析：直接将此文件“另存为”，重新选定保存位置即可。

3.【答案】B。中公教育解析：段间距主要是指段落与段落之间的距，而标题与正文之间是段与段的关系，所以选择B。

4.【答案】B。中公教育解析：先选定突出显示的颜色，然后"查找与替换"对话框中进行高级设置，全部替换。

5.【答案】D。中公教育解析：幻灯片下方可插入备注栏，将备注内容写进去即可。

6.【答案】C。中公教育解析：“春花”和“秋月”都可以用来描写“江南”；“青山”和“绿水”都可以用来描写“古城”。

7.【答案】A。中公教育解析：但丁、米开朗琪罗、薄伽丘、拉伯雷都是文艺复兴时期的代表人物，答案选A。雨果、司汤达、狄更斯都是19世纪的欧洲著名作家。

8.【答案】D。中公教育解析：周编辑和小王的话是矛盾关系，必有一真一假，又由“三人中有一人说错”，所以郑编辑的话正确。结合“吴总编确实看过20周年纪念刊”，根据充分条件假言命题的有效推理规则，否定后件就能否定前件，可以推出郑编辑或周编辑没有认真负责。

9.【答案】D。中公教育解析：甲的话相当于“山东队和河北队都不拿牌”，与丙的话矛盾，必有一真一假。由“只有一人言中”可知乙和丁的话均为假，由丁的话为假可知第一名既不是辽宁队也不是山东队，是河北队，进而由乙的话为假可知辽宁队获得不止一块牌，即辽宁队获得二、三名。故答案选D。

10.【答案】D。中公教育解析：由题干可知，对颜色的喜欢程度大小为：①红色>黄色；②蓝色>白色；③粉色>红色；④黄色>蓝色。即粉色>红色>黄色>蓝色>白色。故答案选D。

11【答案】A。中公教育解析：可采用排除法。B、D两项不符合条件(2)；C项不符合条件(4)。故答案选A。

12.【答案】B。中公教育解析：采用代入法。假设A项为真，那么张女士说的也是真话，这与题干中“至少有一个人在说谎”相悖，故排除A。假设B项为真，张先生说假话，那么张女士说的也是假话，这与“至少有一个人在说谎”相符。假设C项为真，张女士说真话，那么她应该戴黄色面具，所以，选项本身就是错的。假设D项为真，张女士说假话，她应该戴红色面具，所以，选项本身也是错误的。故本题选B。

13.【答案】A。中公教育解析：假设法：如果甲说真话→甲是君子→甲是小人或者乙是君子，这个选言支命题甲是小人是错的，则乙是君子。正确。如果，甲说的是假话→甲是小人，那么，他的话是假话，则，他的话的矛盾是真的，即，甲不是小人且乙不是君子为真，此时，甲是小人这个联言支命题和甲不是小人矛盾，所以，此假设不成立。所以，得出，甲的话是正确的且乙是君子，即，甲是君子且乙是君子，成立。故，选A。[page]

14.【参考答案】

①.牛津大学这一做法体现了牛津大学坚持仅招收“有创造潜力”的生和捍卫学校“行政独立”的原则。这也是牛津大学之所以是“国际一流大学”的原因所在。

②.目前我国也提出了建设“国际一流大学”的目标，一些名牌大学也跃跃欲试，但仅招收有“创造潜力”的生和捍卫“行政独立”这两点就很难实现。一是因为我们目前的“应试教育”已经将学生与生俱来的个性和“创造潜质”扼杀殆尽；二是处于“人情社会”、“熟人社会”、“权力社会”的中国高校，在招生、考试中难免有不正之风、违规现象。这两点也是我们建设国际一流大学的瓶颈难题。

15.【参考范文】

教育从尊重开始

尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。正是材料中德国妈妈教育孩子的智慧所在，也是目前我们的教育中缺少的——对孩子的真正尊重。

苏霍姆林斯基曾说：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。尊重是学生健康成长的，也是学生进步的一个前提。作为教师，尊重学生，保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质先决条件。

教师在教育教学中，有意识地保护学生的自尊心必须坚持平等对话。作为教师，首先要清醒地认识到过去的“师道尊严” 已为时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理，才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，避免一刀切的教育方法，才会建立民主、平等、和谐的师生关系。

教师在教育教学中，有意识地保护学生的自尊心必须坚持平等对话还要关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。同时，教师也要注意关注弱势群体的技巧和方法，要像给朱元璋画像的聪明画家那样，做到既能保护弱势学生的自尊，又要使他们感觉不到自己的弱势。

教师在教育教学中，有意识地保护学生的自尊心还要注重挖掘学生前进的动力。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。即使老师们眼中的双差生(学习差、品德差)，表面上看似什么都不在乎，其实他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。对待这些学生，我们不能因为“恨铁不成钢”，就恶语相讥或横加指责，那样只能使他们在背离我们的方向上越走越远。我们应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。

教师在教育教学中，有意识地保护学生的自尊心还要学会宽容学生过失。在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间造成的。“人无完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍，只要让其明白错误行为及错误所在就罢手，要保护他们敏感的自尊。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的、彼此尊重的成长氛围，我们给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育；老师尊重学生的种种举动就是照亮学生心灵窗户的盏盏明。