小学教师资格证考试真题&2016年教师资格考试初中试题真题演练

今天给大家收集了些2016年教师资格笔试的考试初中知识的有关习题，给予大家一定的备考复习!

1.【2016上-初中生物】下列细胞器不参与胰岛素合成的是( )。

A.溶酶体 B.核糖体

C.高尔基体 D.粗面内质网

2.【2016上-初中生物】关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是( )。

A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合

B.0℃左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定

C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活

D.从生活到热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶

3.【2016上-初中生物】南瓜的果实中白色(W)对黄色(w)为显性，盘状(D)对球状(d)为显性，两对基因独立遗传。下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是( )。

A.WwDd×wwdd B.WWdd×Wwdd

C.WwDd×wwDD D.WwDd×WWDD

4.【2016上-初中生物】下列现象，属于动物行为的是( )。

A.鲸的呼吸 B.蛙的冬眠

B.天鹅的飞翔 D.家兔的心跳

5.【2016上-初中生物】某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。

A.面向全体学生 B.倡导探究性学习

C.提高生物科学素养 D.注重与现实生活的联系

6.【2016下-初中生物】图1缺失的部分应填写( )。

A.原核细胞 B.真菌细胞

C.动物细胞 D.植物细胞

7.【2016下-初中生物】存放时间较长的大白菜会因发热而腐烂，能使大白菜产生热量的主要生理作用是( )。

A.吸收作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.光合作用

8.【2016下-初中生物】一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖，可以降低反应速率的方法是( )。

A.加水稀释 B.适当升温

C.增加酶量 D.去除生成的葡萄糖

9.【2016上-初中生物】材料：

某教材“生物检索表”一节介绍了二岐式检索表，这是一个教学难点。教师采用游戏教学法，设计“猜人”游戏帮助学生学习二岐式检索表。

游戏规则：

(1)挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某一个同学的特征;

(2)大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如：“他是男生吗?”这个同学只能回答“是”或者“不是”;

(3)根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。

游戏过程：

(1)选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学;

(2)下面的学生争先恐后的举手依次提问，由讲台上的同学回答;

(3)根据问题情况大家竞猜，直至猜中结果。

教师根据回答在黑板上进行记录：

果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二岐式检索表中最重要的一句话：检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法，教师很好地突破了本节课的教学难点。

问题：

(1)分析该游戏教学的优点。

(2)结合材料，指出教学中使用游戏教学法时的注意事项。

10.【2016下初中生物】某版本义务教育生物学教材八年级下册第三章第三节“生物进化的原因”的部分内容如下。

要求：

(1)以四种颜色的卡纸为主要材料，设计一个模拟探究活动，模拟保护色的形成过程。

(2)设计上述活动的结果记录单(记录单需包含模拟探究的可能数据)。

【答案解析】

1.【答案】A。解析：胰岛素是分泌蛋白。蛋白在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，故只有溶酶体没有参与该过程，答案选A。

2.【答案】C。解析：探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更加准确，A正确;在0 ℃左右时酶失活但不会破坏酶的空间结构，酶的活性可以恢复，B正确;超过酶的最适温度，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C错误;热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶，D正确。

3.【答案】B。解析：A项，白色球状果实的频率为1/2×1/2=1/4;B项，杂交产生的全部都是白色球状果实;而C、D项，不会有白色球状果实产生，所以答案选B。

4.【答案】B。解析：动物在其生活过程中，所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，称为动物的行为，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、攻击行为等。蛙的冬眠属于先天性行为，A、C、D三项都是动物进行的正常生理活动，故选B。

5.【答案】A。解析：初中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生和倡导探究性学习，高中生物课程基本理念还包括注重与现实生活的联系。本题中教师将一半的机会都给了课代表一人，不符合面向全体学生的要求。答案为A。

6.【答案】D。解析：原核细胞无核膜，只有一种细胞器，即核糖体，故A错误;真菌为分解者，无叶绿体，故B错误;动物细胞无叶绿体，答案选D。

7.【答案】B。解析：大白菜呼吸作用产生能量供生命活动需要，其中大部分能量以热能的形式散失。另外，无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，导致白菜易腐烂。

8.【答案】A。解析：影响酶促反应速率的主要因素有：温度、pH值、底物浓度和酶浓度。A项，在一定范围内，底物浓度越大，反应速率越大，加水稀释会降低底物浓度，从而降低反应速率，正确。B项，麦芽糖酶是蛋白质，适当升温可以增强蛋白质活性，从而升高反应速率，错误。C项，在底物充足、其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比，增加酶量意味着增大反应速率，错误。D项，降低反应产物浓度，可增大酶促反应速率，错误。

9.【参考答案】

(1)①巧设游戏，能够激发学生的学习兴趣，引起学习动机。

②学生通过“猜人”游戏，更易理解二岐式检索表的内容，使知识化难为易，很好地突破了教学难点。

③提高了学生学习的积极性，学生积极主动参与到课堂学习中来，很好地体现了学生的“主体性”。

④启发学生思维，学生“爱学、乐学、主动学”，逐渐形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

(2)①教师课前要做充足准备，根据教学内容的特点选择适当的游戏，游戏难易适中，贴近学生生活。本材料中教师选择“猜人”游戏，学生容易掌握又能很好地解释二岐式检索表。

②游戏规则和要求要清晰。规则是一个游戏能否顺利有效开展下去的关键。该材料中游戏规则清晰、明了。

③教师要关注每个学生。游戏活动能充分调动每一个学生的积极性。该材料中，全体学生都可参与其中，争先恐后提问。

④进行科学的评价。游戏过程中和结束时教师都要给予总结和评价。教师根据“猜人”游戏，最后再次回到教学内容中来，学生对教学内容的理解更透彻。

10.【参考设计】

(1)模拟探究保护色形成的过程

①引出保护色。把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现?学生回答：“因为黑色是保护色。”把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。

②模拟保护色的形成过程。6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色(有一种颜色与背景板颜色相同)的小纸片各15片，表示4种不同体色的动物。其中3个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片。“捕食者”不能特意去寻找“猎物”，注意速度要快，每“捕猎”一次后，要将“猎物”交给后面的同学记录。另外3个学生记录被猎的“猎物”的体色、数量和被猎的先后顺序。完成捕猎后，各组统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数量。假若幸存者都产生2个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量，实验进行五轮。

③统计记录结果，得出结论。经过五轮“猎捕”后，发现“幸存者”数量最多的是颜色与背景相同的。从而说明体色变化是自然选择的结果。

(2)模拟“保护色的形成过程”探究实验数据统计表(数据以蓝色背景为例)：

学生可能的结果：

学生1：通过5代的筛选，幸存者数量最多的是红色，我们组的材料背景也是红色的。

学生2：我们组的结果是蓝色数量最多，与背景的颜色一致。

学生3：通过5代筛选，幸存者数量最多的是与背景颜色相近的粉红色。

中公讲师解析

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