语文学科知识与能力&高中语文学科知识与教学能力模拟题

一、单项选择题

1.在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的作品，以下不能满足学生要求的一项是( )。

A.《永别了，武器》 B.《老人与海》

C.《百年孤独》 D.《太阳照常升起》

1.【答案】C。解析：A.《永别了，武器》是海明威早期作品，以个人参战经历及战争与爱情为主题，被称为现代文学的经典名著。B.《老人与海》是海明威最著名的作品之一，获1954年诺贝尔文学奖。D.《太阳照常升起》为海明威的长篇小说，开创了其独特的文风。C.《百年孤独》是哥伦比亚作家马尔克斯的代表作，是拉丁美洲魔幻现实主义的代表作，不是海明威的作品。因此答案选C。

2.教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是( )。

A.总角之宴，言笑晏晏(《诗经·氓》)总角：婴儿一两岁

B.既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁

C.粉淡香清自一家，未容桃李占年华(《梨花》)桃李年华：女子十五岁

D.余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁

2.【答案】B。解析：A.“总角”是八九岁至十三四岁的少年。B.古代男子二十岁行加冠礼，表示成年，“加冠”指满二十岁。C.“桃李年华”指女子二十岁。D.“束发”指代成童的年龄，即15-20岁;答案选择B项。

3.学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是( )。

A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)

B.安能摧眉折腰事权贵，使我得不得开心颜。(李白《梦游天姥吟留别》)

C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

D.蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)

3.【答案】C。解析：本题考查的是修辞手法——借代。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞。这种表达方式不直接说出要说的人或事物，它强调两事物间的相关点。借代主要分为五类：特征带本体、具体代抽象、专名代泛称、人名代著作和地名代本体。A项以“金戈铁马”来代精锐的部队，是用具体代抽象。B项以“摧眉”代低头，是用部分代整体。C项是比喻句。D项以“口舌”代表辩说，是用具体代抽象。

4.《普通高中语文课程标准(实验)》指出：了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。这一要求侧重达成的课程目标是( )。

A.积累·整合 B.感受·鉴赏 C.思考·领悟 D.应用·拓展

4.【答案】A。解析：积累·整合指出，能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

5.学习完《过秦论》，教师补充了一段最新的考古资料，阅读并按照要求答题。

师：在新近出土的里耶秦简中，洞庭郡守礼在给属县下达的公文中说了以下一段话。(用课件向学生呈现资料)

师：“田时(也)，不欲兴黔首，……(兴黔首)可省少弗省少而多兴者，辄劾移县，(县)亟以律令具论。”此文颁布于秦始皇二十七年二月，也就是统一后的次年。公文中强调要尽量使用犯罪之人来承担徭役，特别是在农忙季节使用老百姓一定要慎之又慎，如果多加征发，要立即以法律论处。这似乎与我们对秦代滥用民力的印象并不吻合。其实行政风格是始于中央再传到地方的，如二十八年的琅琊石刻中，秦始皇就说，国家要“上农除末，黔首是富”，“忧恤黔首，朝夕不懈”，“节事以时，诸产繁殖。黔首安宁，不用兵革”。从里耶简的史实资料中看到的并不是一个暴政的秦。为什么后人都诟病秦朝，你们怎么看?大家可以课下交流探讨。

对上述案例分析，不恰当的是( )。

A.教师能关注课程内容的时代变化，紧跟时代潮流

B.教师能结合史实资料拓展语文课程，实现了课程的综合

C.与课文内容相悖，阻碍学生对课程内容的理解

D.激活了学生思维，可以引导学生勇于质疑权威，积极探索

5.【答案】C。解析：与课文内容不符，并不阻碍学生对课文内容的理解，可以激发学生更多的思考。

二、案例分析题

6.阅读《林教头风雪山神庙》教学实录(片段)，完成下列问题。

在学生充分阅读感悟原文的基础上，教师给学生播放了87版的《水浒》相关情节。在看完视频后，学生发现了很多于原著有出入的地方，跃跃欲试的学生发言的积极性被充分地调动了。

生1.电视剧中没有体现“陆虞侯闪进酒店”的细节。增加了陆虞候谋害林冲的奸诈神情的特写。

生2.电视剧中删掉了店小二偷听奸计后告知林冲，林冲买刀寻仇的情节。增加了店小二夫妇偷听被发现后不敢告知林冲，只能旁敲侧击的暗示林冲的情节。

生3.增加了林冲在大雪纷飞的野外地舞枪的情节。

生4.修改了林冲对火盆的处理的情节，原文中火盆是被雪水浸灭的，电视剧中是林冲将火种踩灭的。

生5.结尾没有把被子和葫芦都丢了不要，而是用枪挑着走了。

教师：那你们觉得编导对原著的改编孰优孰劣?

学生再次进入了研讨的热烈状态中。经过5分钟的讨论后，很多学生举手后不待老师点名就抢先发言了。

生1.增加偷听情节和删掉警告情节就不能充分体现原文情节的跌宕起伏。有点画蛇添足的感觉。

生2.增加的雪地舞枪的情节，特别是林冲夸奖自己“好枪” 的细节，以乐景写哀情，增强了悲剧性。

生3.火种被雪水浸灭更体现了雪之大，林冲是隔着墙探手进去才发现火盆是被雪水浸灭的，不顾自己可能被烧伤的危险，写出他的细心，突出他的悲剧性，而电视剧的修改就没有这种意味了。

生4.结尾的“舍弃被子和葫芦”不该省掉，那是很精彩的点睛之笔。

教师再进一步的引导学生：所以我们平时如果总是直接看电视，不肯阅读名著本身，那么我们就只能成为被动的接受者，如果名著本身已经被导演改编面目全非，那么我们就很难体会其精髓了。

(1)请评析该教师教学过程中的两个优点。

(2)该教师在授课中是否有需要改进的地方，请提出具体的改进建议。

6.【参考答案】

(1)①教师深入钻研教材，深入了解学生。该教师在平时的课堂教学中，没有照抄或照搬教师教学用书的观点或现成的教案，而是用心去解读文本，在尊重文本的基础上，依据平日对学生的了解，设计出独具特色的教学方案，演绎出精彩无限、创意无限的语文课堂教学。

②充分的体现了学生的主体地位。采用师生互相尊重，信任和平等的“对话”式的方式进行教学，引导了学生心灵和文本的碰撞，让学生集体智慧的得以充分的突显。，活跃学生的思维，培养学生自主性、创新性阅读 。

③教学方式的多样化，学生通过观摩影片发表自我感悟，更好的进行对比学习。能够有效的激发学生的学习兴趣，从生活出发培养学生的学习习惯，养成学生独立思考的能力。

④引导了学生的自主思考和自我表达，增强学生的自信，帮助学生不断增强理解文本的能力，不迷信权威，不断摆脱依赖老师讲解的心理。让学生能做到举一反三，“得法于课内，得益于课外”，最终提高学生的语文素养。

(2)①该教师在学完课文后播放影视剧进行对比，让学生自主的寻找不同点，但在学生回答后未能系统的进行总结点评。可以针对学生找出的不同进行系统的总结，并播放这些不同点以加深学生对于文本的印象。

②在学生讨论后，教师只是进行了简单的引导，没有对于学生的回答进行针对性的点评。对于情节改编的处理，应该辨证的去看待，教师没能做到正确的引导学生的价值观。建议在学生讨论时及时予以点评，从多个角度看待影视剧改编，在后期进行优劣双方面的总结，更好的让学生学会理性看待问题。

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