教师资格证试题&中学教师资格辨析试题及解析

各位需要参加中学教师资格考试的小主大家好，欢迎大家百忙中浏览到此文档。本文主要是针对教师资格中的辨析题题型为大家提供一些答题思路供大家参考，希望能助大家一臂之力。

在做辨析题时，首先应对此题进行价值判断，即正确还是错误。当明确完之后结合题干要说出具体的原因。正确即说出正确的理由，如果错误要说出错误的理由，然后对其进行正确的解释。如下：

1.孔子主张的不愤不启不悱不发体现了循环渐进的教学原则。( )

答案：错误。题干中孔子主张的“不愤不启，不悱不发”意思是学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他，如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。所以该句话体现了教学原则中的启发性原则。循序渐进原则是指教学内容、教学方法等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握知识、技术、技能和科学的锻炼方法。题干的描述与循序原则的内涵不符，故本题错误。

解析：本题考查的是教育学中教学原则的知识点，难度系数一颗星。

2.学生学习动机水平越高学习效果就越好。( )

答案。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或者过于强烈，都会使工作效率下降。一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。研究还发现，动机的最佳水平随着任务的性质不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升;随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。所以并不是学生的学习动机水平越高越好。故本题错误。

解析：本题考查的是教育心理学学习动机的知识点，难度系数一颗星。

3.教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与变革不会受到生产力发展水平的限制。( )

答案错误。本题考查的是教育与生产力发展之间的关系。生产力的发展水平决定了教育的发展水平，也能够决定教育发展的规模和速度，同时也影响着教学内容、方法和组织形式的发展与变革等内容。另一方面教育也能够再生产劳动力，再生产科学技术知识，所以题干描述的教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与变革会受到生产力发展水平的限制，所以本题错误。

解析：本题考查的是教育学-教育与社会的发展的知识点，难度系数一颗星。

以上是针对教育学和心理学中的知识点给大家做的示范练习，希望大家能获得答题思路，在日后的中学教师资格考试中攻无不克，战无不胜，我们下期再见哦！

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