教师资格高中美术学科面试&全国教师资格统考《美术学科知识与能力（高中）》模拟试卷二【答案】

2018下半年全国教师资格统考高中美术模拟卷二

高中美术

一、单选题(共26题，每题2分，共52分)

1.【答案】D。

2.【答案】A。

3.【答案】C。

4.【答案】D。

5.【答案】C。

6.【答案】A。

7.【答案】D。

8.【答案】A。

9.【答案】A。

10.【答案】C。

11.【答案】A。

12.【答案】D。

13.【答案】C。

14.【答案】B。

15.【答案】C。

16.【答案】D。

17.【答案】D。

18.【答案】B。

19.【答案】C。

20.【答案】B。

21.【答案】C。

22.【答案】D。

23.【答案】B。

24.【答案】A。

25.【答案】D。

26.【答案】D。

二、简答题(共4题，每题7分，共28分)

27.【参考答案】

(1)反对新古典主义艺术纯理性的冷静描写，主张充分表达自己情感;(2)反对新古典主义艺术表现类型化，强调创作个性，主张具体描绘、表现对象的个性特征;(3)反对新古典主义推崇古代法则、崇尚传统，强调自由描绘，主张创造;(4)反对新古典主义以线和轮廓为主的素描造型，主张用光和色彩来创造饱满的艺术形象;(5)反对新古典主义雕塑般严格的造型要求，强调画面构图的生动效果，主张奔放的笔触和有生命力的活动感。

28.【参考答案】

(1)美术教学应注重对学生审美能力的培养。

(2)美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。

(3)美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

(4)教师应以各种生动有趣的教学手段，如故事、游戏、电影、视频、音乐，甚至是参观、访问、考察等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

29.【参考答案】

以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其中包括：欣赏法、演示法、比较法等。如绘画、制作方法步骤的课堂示范演示、工具性能及技能特点的演示，或范画、实物、多媒体课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画范图要精选，并具有典型性、代表性，教师示范、演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

30.【参考答案】

(1)意义：美术课程评价是促进学生的全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术教学评价是为了改善和促进学生发展，淡化评价的甄别、选拔作用，突出评价的改善、促进功能，对教学活动进行有效调控，让评价转化为促进学生发展的动力，以提高教学效率。

(2)方式：新课程下的评价方式多种多样，主要有激励性的评价方式、情景式的评价方式、作业符号的评价方式、评语式的评价方式。

三、案例分析题(共2题，每题20分，共40分)

31.【参考答案】

(1)该教师没有完成教学目标。本课程的目标可以设定为学生把握石膏头像写生比例，学生能正确画出形，正确把握五官结构。对于第一课时，学生刚开始接触素描，所以目标的设定一定要结合学生情况。

(2)该教师在课堂上缺少示范，所以导致目标没有完成。建议该教师在讲解比例结构等方面之后，能够亲身示范如何用素描表现石膏头像，边示范边讲解，让学生深刻体会，记忆深刻，能够更好的理解素描表现石膏头像。

(3)该课堂的教学方法比较少，建议老师加上示范环节，在学生表现完之后，能够加上展示、自评、互评、师评等环节，再加上一些比较法、情境法等，这样能够让课堂效果更加丰富，对于学生把握知识点更加容易些。

(4)教学内容上不够全面，在课堂上老师可以重点讲解画石膏头像的步骤，包括：构图、比例结构、表现基本明暗等。

32.【参考答案】

该老师的评价存在问题。根据新课程理念得知，课程评价是实施教学活动的一个重要组成部分，是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构的过程;评价是受“多元主义”价值观所支配的;评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，被评价者也是评价的参与者、评价的主体;评价的方法是质性研究方法。然后该老师并未体现以学生的评价为主体，评价时的甚至还用压制、嘲弄、歧视等，让学生觉得难堪，打击学生的自尊心和自信心。最后，课程还以传统的标准评判作品，给学生的作品划分等级，进一步打击学生的自信心。

建议：教师在美术鉴赏教学中既要充分肯定学生的美术鉴赏行为和对美术作品给出的结论，又要运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。“回答的基本正确，但我想补充一点……”;“你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀!”、“再好好想一想，相信你一定行!”、“我有不同的意见……我来作些补充……”、“很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗?”。教师化解了学生在课堂中的尴尬。小心翼翼地保护了学生的心灵。在给予学生否定性评价之后，我再次给学生尝试的机会，因而不但有效地保护了学生学习的积极性，也使教学收到良好的效果。美术教师不是裁判员，而是欣赏者。美术教师经常被学生放到了裁判员的位置，渴望得到老师的肯定和赞扬。对于这样，教师要抓住时机进行评价，充分肯定学生的优点和长处，真诚地予以赞赏。有时美术鉴赏课堂教学实质就是学生鉴赏美术作品，美术教师鉴赏课堂主体学生。

四、教学设计题(共1题，每题30分，共30分)

【参考答案】

海报设计

一、教学目标

【知识与技能】

了解海报的定义、分类以及组成要素，掌握海报设计的具体步骤，能用绘画的方式设计一张创意十足的海报。

【过程与方法】

通过欣赏、观察分析，了解海报设计的特点及构思;通过实践，提高对视觉语言的认识与理解能力。

【情感态度与价值观】

增强审美的感知能力，创造能力;开阔眼界，拓宽创新思维的能力。

二、教学重难点

【重点】

海报设计的特点及方法步骤。

【难点】

如何较好的把图案形象及文字进行有机结合。

三、教具准备

多媒体、海报图片、设计材料工具、绘画工具等。

四、教学过程

(一)温故知新导入

上节课我们学习了有关于海报设计的概念和定义并且观看了大量的中外的创意新颖独特，视觉冲击力强的海报，我们回忆一下：

——什么是海报?海报又分为哪几类?

生回忆，师总结：无限创意、贴近于生活、宣传作用、符合主题。主要分为：政治类、文化类、公益类、商业类和娱乐类海报。

教师总结导入课题——海报设计。

(二)具体分析

学生自主欣赏海报图片，教师引导提出问题：

——设计海报时应从哪几方面进行考虑?

通过师生之间的引导、互动、讨论，总结出海报设计的四要素：文字、图案、色彩、版式等。

①文字：文字具有说明作用，如果海报设计中没有文字将无法说明准确的传递信息。

②图案：海报是视觉艺术，可以通过产生强烈的艺术形象达到宣传的目的。

③色彩：色彩具有象征性。

④版式：版式也就是构图，是海报中各个元素之间的关系。

(三)示范讲解

1.展示有创意的2008年北京奥运会海报设计，分组讨论：

——从奥运会海报中看到了什么?

——海报中包含哪些元素?设计海报时需要注意哪些方面?

四人为一组，总结出海报设计的特点：

①画面形式感强，字醒目、形象生动、色彩鲜明。

②作品具有独创性。

2.教师追问：

——涉及海报的具体构思过程有哪些?

学生参考教材，找出答案：确定主题、展开联想、锁定范围、确定构思。

3.教师以“北京”为例，示范海报制作步骤，学生观察思考，尝试练习。

(四)实践展评

1.教师提出课堂作业要求：以《爱书》为主题，以绘画的形式设计一张宣传海报。课独立完成也可分小组设计。

2.学生设计制作，教师辅导，提示学生注意附上海报设计构思。

3.小组推选作品，并从设计思路、具体创意等角度进行自评、互评，教师总结。

(五)小结作业

1.师生一起通过问答的方式总结海报设计的特点及其设计元素。

2.鼓励学生课后搜集海报设计的作品进行欣赏评析，并将所感所得以书面的形式表现出来。

五、板书设计

相关试题：全国教师资格统考《美术学科知识与能力（高中）》模拟试卷二