教师资格高中历史重点&2018年下半年教师资格面试-高中历史-试讲及答辩-考题解析（第三批）

高中历史《秦始皇的暴政》

一、考题回顾

题目来源1月6日 上午广东省广州市 面试考题

试讲题目1.题目：秦始皇的暴政

2.内容：

秦始皇对思想文化严加控制，接受李斯的建议，他发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜和种植等书，其余一律集中焚毁。后来，一些儒生又批评秦始皇滥施刑罚。秦始皇大怒，认为这些儒生妖言惑众，下令追查，结果活埋460名儒士。

为了阻止北方游牧民族匈奴人南下，秦始皇在派大将蒙恬率兵30万北击匈奴的同时，下令把秦、赵、燕三国的长城连接扩建，形成西起临洮，冬至辽东，延袤万余里的长城。秦始皇强制征用40万民夫修筑长城。由于工程艰巨，施工条件简陋，民夫大量死亡。长城是中国古代劳动人民汗水和智慧的结晶，后来成为中华民族的伟大象征。

秦始皇穷奢极欲地大兴土木。在统一六国的过程中，每灭一国，他就下令绘制该国王室宫殿图样，在咸阳城北的山麓上，逐一仿建。他还下令修建规模更大的阿房宫。阿房宫的前殿东西五百步，南北五十丈，殿上可同时坐一万人。所需木材和石料要从现在江西、四川、湖北等地翻山越岭运送。人民以童谣的形式咒骂秦始皇大兴土木的暴政：“阿房阿房，始皇亡”。

此外，秦始皇还为自己修骊山墓，加上伐南越，戍边疆等其他徭役，每年征发200万人，导致民怨沸腾。

秦始皇统一中国，结束了诸侯割据的政治局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元，这是秦始皇重大的历史贡献;他的暴政又导致秦很快灭亡。

3.基本要求：

(1)讲述秦始皇暴政的内容。

(2)围绕焚书坑儒和滥用民力设置提问。

(3)在10分钟内完成试讲。

(4)有必要的板书设计。

答辩题目1.试比较西欧封建社会与中国封建社会的不同。

2.你认为中学历史教学有哪些特点?

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师展示贾谊《过秦论》的片段，提问学生：材料中认为秦朝灭亡的原因是什么?

然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

——贾谊《过秦论》

学生根据材料回答：秦朝灭亡主要是由于没有实行仁政，没有关心人民疾苦，统治者实行横征暴敛。教师继续提问：秦始皇在统一之后究竟做了什么，竟然使得如此强大的秦朝土崩瓦解呢?由此导入新课。

环节二：新课讲授

(一)焚书坑儒

教师首先引导学生复习旧知识：春秋战国时期出现了诸子百家，当时的秦国主要实行的是哪一家的思想?

学生回答法家后，教师继续提问：在秦统一天下之后，秦始皇会如何对待其他学派呢?同时展示史料。

材料一 丞相李斯曰：“……臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏诗、书、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。有敢偶语诗书者弃市……所不去者，医药卜筮种树之书。

材料二 “乃自除犯禁者四百六十馀人，皆阬之咸阳，使天下知之，以惩後。”

——《史记·秦始皇本纪》

学生结合史料回答问题，教师总结：秦始皇下令除了医学、占卜、种植方面的书籍之外，六国的史书和诸子百家的书籍一律烧毁，有460多人因为犯禁而被坑杀。

(二)南征北战

教师展示秦朝疆域图，提问学生从图中可以看出什么信息。学生回答后教师总结：秦始皇在统一全国之后又发动了两场战争，一是向北进攻匈奴，一是向南进攻百越。

之后教师继续提问学生这两场战争的耗费，同时出示史料。

材料一 始皇乃使将军蒙恬发兵三十万人北击胡，略取河南地。

——《史记·秦始皇本纪》

材料二 又利越之犀角、象齿、翡翠、珠玑，乃使尉屠睢发卒五十万，为五军……以与越人战。

——《淮南子》

学生回答：秦朝的两场战争出动的士兵有八十万人。之后教师提示学生战争中除了士兵，还需要有大量的人力来运输粮草，保障后勤。由此总结出秦朝为了战争，征发了大量青壮年，这使得秦朝的青壮劳动力大幅减少，也就间接地导致田地荒芜，民不聊生。

(三)大兴土木

教师提问学生：除了发动战争之外，秦始皇是不是就不再征发百姓了呢?同时展示长城和阿房宫的图片。

学生看图认出这是秦朝修建的长城和阿房宫。并请学生简单介绍长城和阿房宫。

学生进行介绍：阿房宫的前殿东西长五百步，南北长五十丈，殿上可同时坐一万人。长城东起辽东，西至临洮，绵延万里，是古代奇迹之一。

教师引导学生思考，在古代没有先进的劳动工具和建造技术的情况下，如何修建如此浩大的工程?并思考和秦朝的灭亡有什么关系?

学生回答：在古代生产力落后的情况下，修建像长城和阿房宫这样的大型建筑只能依靠单纯的人力，所以秦始皇继续加重徭役，这就使得秦朝人民的反抗决心更加坚定。

教师总结：由于统治者的暴政使人民生活在水深火热当中，反抗的浪潮一次又一次加剧，这些直接导致了秦的灭亡。

过渡：通过本节课的学习我们看到了秦始皇的暴政的一面，但是每个人其实都有其两面性，更何况像他这样对历史有深远影响的政治家，我们看待历史要用客观的态度，辩证的思维。

教师结合之前学习的知识和教材内容，提问学生如何正确、客观评价秦始皇?

学生回答：从历史的发展来看，秦始皇作为中国封建王朝的建立者和国家疆域的奠基者，他所做的事情功在千秋万代，应该被称颂，“千古一帝”的称号当之无愧;但是，结合当时的社会环境，作为一个统治者，他施行的种种暴政产生了很多矛盾，最终导致秦朝很快灭亡。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：写一篇历史小论文——《我心中的秦始皇》，下节课进行分享。

【板书设计】

秦始皇的暴政

(一)焚书坑儒

焚书：六国史书、诸子百家

坑儒：460余人

(二)南征北战：北击匈奴、南征百越

(三)大兴土木：长城、阿房宫，劳民伤财

【答辩题目解析】

1.试比较西欧封建社会与中国封建社会的不同。

【参考答案】

时间上，中国进入封建社会比西欧早约1000年。

政治上，西欧封建社会初期，长期战乱，王权薄弱，兵祸连年;中国自秦朝开始，实行中央集权的君主专制统治，社会较为安定。在西欧封建社会里，国王是最大的世俗封建主，但他的权力仅限于自己的领地;在中国封建社会里，君主拥有至高无上的权力，君主的权力深入到封建社会的每一个角落。

经济上，西欧封建社会的最初几百年里，经济发展缓慢，城市落后，工商业不发达，到10世纪，西欧城市开始兴起;中国自秦汉以来，封建经济持续发展，并一直保持到清朝前期。

2.你认为中学历史教学有哪些特点?

【参考答案】

(1)直观性特点。由于历史知识的过去性特点，这就要求中学历史教学应具备直观性特点。

(2)中学历史教学必须重视思想性和科学性统一，必须重视教师主导性和学生主体性特点有机结合。

(3)注意对学生学习的历史知识进行检测、考核，这就是中学历史教学的巩固性特点。

(4)历史教学既要能促进学生知识的增长和智能的发展，又不会令学生吃不饱或吃不了，这就是量力性特点。

(5)历史教学要处理好集体教学和个别教学的关系，把对学生的统一要求和个性发展结合起来，在照顾学生个人发展的基础上兼顾集体的全面发展，这就是历史教学的因材施教的特点。

(6)系统性特点，知识应成体系，通过历史知识的学习可以学会用历史的观点、方法来观察、分析甚至解决历史的和现实的社会问题。