2019年上半年教师资格笔试白皮书（历史）答案及解析

2019年上半年教师资格笔试备考白皮书

历史学科模拟试题参考答案及解析

第四部分 模拟练习

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)

1.【答案】B。解析：分封制一般分封的是周王的同姓家族，同姓和异姓的称呼体现出血缘关系的远近，实质上是宗法观念的体现，故B项正确;分封制度下中央很难实现对地方控制，且这一角度不能体现材料主旨，故A项错误;君主专制是秦朝时期出现，故C项错误;家天下局面形成是在夏朝，故D项错误。

2.【解析】C。解析：根据题干可知，甲骨文中“王”字的含义象征军事首领的征伐权力，而孟子强调的是仁义而非征伐，排除A项;结合所学知识可知，“无为而治”是道家的观点，与儒家孟子的观点不符，排除B项;“以力假仁者霸……以德行仁者王”的大意是指用武力而假借仁义的人可以称霸，用道德而实行仁义的人可以使天下归服，可见孟子的观点重在强调仁义、道德教化，故选C项;宗法制度强调的是血缘关系，与题干中孟子的观点不符，排除D项。

3.【答案】D。解析：察举制和九品中正制也能选拔优秀官吏，A项说法过于绝对，故A项错误;察举制更注重考查官员的道德水平，科举制在这方面并不具有优势，故B项错误;科举制通过考试选拔官吏，并不排除世家子弟入仕，故C项错误;与察举制和九品中正制相比，科举制通过考试的形式选拔人才，有利于推动社会读书风气的盛行，因此更有利于提升社会文化水平，故D项正确。

4.【答案】D。解析：“但周渭仅在马上作揖，符彦卿极为不满又无可奈何”可见是当时制度对武将不利，不只是周渭一个人的态度，故A项错误;“宋太祖任命京官周渭到地方任知县”这是一种常规调任，不能体现“亲信”，故B项错误;“京官周渭到地方任知县”这一事件不能体现中央集权制度的“完善”，故C项错误;综上可见这一现象不是个人的恩怨，而与当时的社会制度设计相关，故D项正确。

5.【答案】D。解析：根据所学可知明太祖在地方废行中书省，设布政司、都指挥司、按察司，分管地方的行政、军政和监察，布政司的长官称布政使，故D项正确;A项是唐中后期掌管地方军民财政大权的官员;BC两项是宋初以来分割宰相军权和财权的两个副相。综上所述，本题选D项。

6.【答案】C。解析：题干给出的时间是“20世纪的大幕拉开”，事件是“世界大国集体亮相”，结合所学知识可知，“这一集体亮相”是指1900-1901年的八国联军侵华战争，战后清政府被迫签订《辛丑条约》，这一条约使中国完全沦为半殖民地半封建社会，故C项正确;A项是鸦片战争的影响，B项是《马关条约》的内容，D项是甲午战争的影响。故本题选C项。

7.【答案】B。解析：结合所学知识可知，洋务运动后期，张之洞创办了汉阳铁厂，是当时亚洲最大的钢铁厂。1894年，张之洞主持汉阳兵工厂建成，成为晚清规模最大、设备最先进的军工企业。由于其卓越的才能与贡献，与曾国藩、李鸿章、左宗棠并称为晚清“四大名臣”。ACD不符合题意，故答案选B。

8.【解析】C。解析：题干引用的康有为的言论，购置西方的物质、开办企业称不上是变革政治。表明康有为认识到洋务运动只是学习西方器物、兴办企业，没有触及中国的政体，意在强调变革中国政治体制的必要性，故选C项;康有为只是看到了洋务运动的不足之处，但是并没有否定其成果，排除A项;康有为维新思想的特点就是“托古改制”，借用孔子宣传维新思想，减轻变法阻力，题干材料并没有涉及该内容，故不选BD两项。

9.【答案】B。解析：①项星星之火，可以燎原的标语出现在土地革命战争时期;②项打倒列强，除军阀的口号出现在国民革命战争时期;③项誓死力争，还我青岛这一口号出现在1919年五四运动时期;④项停止内战，一致抗日的口号出现在抗日战争时期;因此题干中的口号、标语按其出现的先后顺序排列正确的是③②①④，故选B项。

10.【解析】C。解析：一战期间放松对中国侵略的不是所有列强，故A项错误;第二次工业革命后，英国虽然被美德超过但经济实力仍位居日本之上，故B项错误;根据材料可知一战期间由于西方列强忙于战争放松了侵略，日本加紧侵略中国，故C项正确;根据材料只能得出一战期间日本侵华占据优势，但无法得出始终获利最大，故D项错误。

11.【答案】A。解析：通过表格可知，在国家财政预算支出中，工业建设占据了一半以上，结合所学可知这符合“一五”计划优先发展重工业这一史实，故A项正确;国家建立高度集中的计划经济体制是通过三大改造完成的，故B项错误;“一五”计划侧重于重工业的发展，与民生的改善并不密切，故C项错误;导致国民经济比例失调的是“大跃进”等“左”倾错误，故D项错误。

12.【答案】B。解析：“一边倒”指的是新中国外交立场倒向苏联和社会主义阵营一边，故A项错误;材料体现不同社会制度的国家互相尊重主权和民族独立、互不干涉，体现了和平共处五项原则的内涵，故B项正确;不结盟政策是新时期中国实行独立自主不与任何国家结盟的外交政策，故C项错误;求同存异是万隆会议中周恩来提出团结发展中国家的方法和建议，故D项错误。

13.【答案】C。解析：材料“担任公职的权利……是贤者方可为之。家境贫寒不成为其障碍”反映了雅典公民任公职的依据不是财产而是贤能，这体现了公正平等的民主原则，故C项正确;材料并不能说明公民大会决策具有科学性，故A项错误;材料也没有反映雅典公职都通过抽签选举产生，故B项错误;材料主旨并不是说明民主权利的使用注重程序，而是雅典公民任公职的依据，故D项错误。

14.【答案】A。解析：由材料中“一次次抖擞精神地重新出现”等信息并结合所学知识可知，罗马法对后世产生了重大影响，为近代欧洲资产阶级法律体系的建立提供了蓝本，故A项正确;欧洲近代社会的行为规范虽与古代罗马法有关，但不是由罗马法确立的，排除B项;罗马法所体现的法律精神历史影响深远，民主制度是古希腊的主要成就，排除C项;D项中改变欧洲历史发展方向的说法言过其实，排除D项。

15.【答案】A。解析：由材料“16世纪20年代，欧洲的冶金家发展了战舰铸炮技术，铸成的新型大炮在大小、射程、威力等方面均大幅增加”可知武器装备的提升推动了17世纪海外殖民扩张，故A项正确;战争性质取决于战争的政治目的而非武器装备，故B项错误;技术导致封建制度解体扩大了技术的作用，故C项错误;新航路的开辟是在15世纪，故D项错误。

16.【答案】A。解析：根据“关于我们在人间所能希望的光荣，我们在人间的时候去追求它是对的”可知彼特拉克主张追求现世的幸福，故选A;主张推翻封建专制的是启蒙运动，故排除B项;彼特拉克是意大利文艺复兴中的代表人物，主张宣扬人文主义，而不是天赋人权，故排除C项;彼特拉克不是科学家，故排除D项。

17.【答案】C。解析：第二次工业革命时期，由于企业兼并，出现了垄断组织，“最终控制全国钢产量的65%”正是垄断组织发展表现，故C项正确;A项手工工场基本消失是在第一次工业革命后;B项工厂制度的出现是第一次工业革命的影响;D项跨国公司在第三次科技革命之后才开始出现衰落。

18.【答案】C。解析：材料强调的主题是“政治参与”，结合所学可知，1832年议会改革降低选民的财产资格限制，给予新兴工业城市议会席位，体现了政治参与的扩大，所以C选项是正确的。

19.【答案】B。解析：从材料来看，这一时期的经济发展特点是“高速度工业化”，结合所学知识可知，苏联的经济建设中重工业的高速化发展是斯大林模式，产生于斯大林执政时期，因此本题选择B选项。

20.【答案】D。解析：罗斯福的新政主要特点是在维护资本主义制度的前提下，充分发挥政府力量干预经济，其实质是资产阶级的改革(资本主义社会的自我调整和自我完善)，D项最能够反映新政的实质。

21.【答案】D。解析：美根据材料“苏联在华盛顿举办了宇航技术展览，美国人参观后感到害怕”仅能说明苏联航空航天水平高于美国，故A项错误;根据所学，20世纪60年代苏美争霸剑拔弩张，出现了诸如古巴导弹危机等实践，所以双方关系并未缓和，故B项错误;根据材料“美国家庭的厨房展览，苏联人大为震惊：原来生活可以这样，内心向往美国”仅能说明美国厨房科技水平高，令苏联人羡慕，不能证明苏联人民生活水平低下，故C项错误;根据材料“20世纪60年代，美苏两国商定在对方首都举办展览，以此‘和平竞赛’”展示双方的经济和科技发展水平，是用“和平”的方式进行对抗，说明冷战方式的多样性，故D项正确。

22.【答案】A。解析：材料“但人类已经失去了他们特殊的位置，现在已经被视为有机世界的一部分”，体现了人类是自然界的一部分，是将人类置于自然界中认识其地位，故A项正确;题干更多地强调一致而不是差异，故B项错误;题干材料与人文主义的传播无关，故C项错误;材料强调的是人类与自然的一致性，没有提高人类在整个自然界中的地位，故D项错误。

23.【答案】B。

24.【答案】A。

25.【答案】A。

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

26.【参考答案】

破除了世家大族垄断官场的情形;保证了专制政府行政人员的来源及文化素养，提高了行政效率;促成了普遍持久的读书风尚，有益于社会重学风气的形成;从追求公平公正的角度来看，有一定的合理性;但明清八股取士，阻碍了人们的思想和文化的进步，导致了中国近代的落后。

27.【参考答案】

(1)根据课程标准，灵活调整教学的目标，并选取史料(更多选取第一手史料)，有所偏重。

(2)根据学生情况来选择史料(不宜选取文字阅读量过大的史料)，对症下药。

(3)根据教学重难点选择史料。

(4)研读史料，精心设问，置疑解惑。

(5)选择的史料形式应多样化，以丰富课堂内容。

(6)要多选取能够激发学生情感、态度、价值观的史料。

28.【参考答案】

(1)历史教科书是历史课堂教学最重要的媒介和资源。

(2)历史教科书是实现历史课程教学目标的主要凭借。

(3)历史教科书是历史课程标准的体现和具体化。

(4)历史教科书是历史课堂教学的凭借和基本工具。

三、材料分析题(本大题共3小题，每小题16分，共48分)

29.【参考答案】

(1)第二次工业革命解放了生产力，奠定了资产阶级解决现实问题的基础;资产阶级代议制和政党政治的发展，推动了社会民主化运动;阶级矛盾尖锐，工人运动蓬勃发展，推动了福利制度的建立。

(2)措施：通过《全国工业复兴法》，规定了企业工人的最低工资和最高工时，为工人提供了劳动保障;通过《社会保险法》，建立了系统的福利制度体系。

特点：以政府为主导，体现国家对经济的干预;通过社会立法强制性推动。

30.【参考答案】

(1)该教师使用历史地图是用在了课堂导入当中，采用了直观导入的方法。

①在运用历史地图进行直观导入时，该老师并没有直接将地图呈现出来，而是先通过教师语言的描述、讲解，将相关历史相关背景及信息进行了呈现，以引起学生的兴趣。

②该教师在呈现地图之后请学生观察，通过对比的方式使学生从中提取关键信息，找到不同，进而提出与新课相关的问题，导入新课内容。

③在该教学片段中，直观运用的目的是导入新课。所以该教师在用完历史地图后直接切入本课所学内容，进行提问式的总结。既能够对导入内容充分运用，又能激发学生学习的兴趣。

(2)历史地图提供了直观的确切的地域空间图象，表现了文字难以达到的效果，是历史教材的有机组成部分。运用历史地图进行教学能给予学生以宏观的、整体的认识，能够培养学生的历史发展的观点，同时养成历史的时空观念。

31.【参考答案】

(1)历史课堂教学中的导入是教学活动中至关重要的一环，有着举足轻重的作用。案例一中导入为直接导入，可以使学生迅速进入主题。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，引不起学生的兴趣，难以让学生在短时间内集中注意力。

案例二属于经验导入，经验导入是一种利用学生已有的生活经验，激发其产生探究历史问题的兴趣来导入新课的方法，这种方法从学生已有的生活经验入手，能使学生感到亲切、自然，缩短历史与现实的距离感。所以会出现这两种不同的教学效果。

(2)为了更好的发挥教学导入的功能，历史教师有必要认清导入设置和使用的原则。具体为：趣味性原则、衔接性原则、启发性原则、有效性原则、简短性原则。

四、教学设计题(本大题1小题，22分)

32.【参考答案】

环节一：导入新课

教师利用多媒体投影展示经济危机期间美国人民住“胡佛屋”，戴“胡佛帽”的图片，引导学生思考为什么会出现这样的情况，从而引导学生得出人民对胡佛政府采取自由放任政策的不满。之后教师设疑：面对深重的危机，美国又将何去何从呢?进而导入新课。

【设计意图】利用图片导入新课，能够吸引学生的注意力;思考问题的提出增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。

环节二：新课教学

(一)临危受命

教师结合导入的问题提问学生：美国人民对胡佛政府十分不满，假如你们是当时的美国人民，你们会怎样做呢?从而引出罗斯福临危受命，并且承诺会采取积极措施应对危机。

(二)实施“新政”

1.措施

教师请学生快速阅读课本，了解到罗斯福新政主要在金融、工业、农业和社会福利等四个方面采取了措施。之后，教师请学生结合课本及相关史料，以历史小组为单位，分别探究如下问题：

问题(1)：金融业的改革举措都有什么?→整顿银行;放弃金本位制，实行美元贬值，刺激出口;扩大联邦储备委员会的权力;管制证券业。

问题(2)：结合《全国工业复兴法》片段分析工业上的改革举措有哪些?作用如何?→举措为政府加强对工业的计划指导，主要体现在要求各行业制定公平经营章程，规定生产规模、价格水平、工资标准等。特点为将生产置于国家的监督之下，调整企业关系和劳资关系。

教师指出工业措施是中心措施。

问题(3)：罗斯福政府在农业和社会福利方面采取了哪些措施?→农业方面，成立农业调整署，用行政手段调整农业，为减耕减产的农民提供补贴，这样有助于调整农产品结构，提高并稳定农产品价格，防止农产品过剩。社会福利方面，加强社会救济、通过诸如《全国劳工关系法》等社会立法、进行“以工代赈”。

问题(4)：结合史料，分析实行“以工代赈”方式的影响如何?→“以工代赈”不仅能兴建公共工程，还能够增加就业，刺激消费，缓解社会矛盾。

2.特点

教师组织学生进行小组讨论探究罗斯福新政的特点。讨论完成分享看法后，师生明确罗斯福新政的特点就是在维护资本主义制度的前提下，政府对经济进行全面干预。

【设计意图】罗斯福新政的内容是本节课的教学重点，而且高中学段要求对内容进行深化理解，所以采取史料分析、小组讨论和教师引导式提问的方式，能够帮助学生加深对罗斯福新政内容和理解和掌握。

环节三：小结作业

小结：教师带领学生共同复习本节课所学。

作业：请大家结合罗斯福新政的影响来思考应该如何评价罗斯福新政，下节课探讨。

【设计意图】采用师生共同总结的方式可以加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的。开放式作业能够引发学生的学习探究兴趣。

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