教师资格考试模拟练习题

教师资格考试模拟练习题

1.提出“良好的教学应该在发展的前面”的著名心理学家是( )。

A.皮亚杰 B.维果斯基 C.布鲁纳 D.桑代克

1.【答案】B。解析：维果斯基提出教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区，并强调“教学应当走在发展的前面”，所以选择B。

【相关知识点】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。

2.下列选项中没有体现启发式教学的原则的是( )。

A.不愤不启，不悱不发 B.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

C.学不躐等 D.产婆术

2.【答案】C。解析:学不躐等体现的是循序渐进原则，并非启发式教学原则。

【相关知识点】“不愤不启，不悱不发”意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。“道而弗牵”意思是说要引导学生学，而不要牵着学生走。 “强而弗抑”要鼓励学生学，而不要压抑学生的个性。“开而弗达”要启发开拓学生的思路，而不要代替学生下结论。“学不躐等”是汉语词汇，解释为学习不能超越次第，应循序渐进。产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。

3.一位学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不想起床，结果又迟到了，对该学生的教育应该培养其( )。

A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

3.【答案】C。解析：情绪记忆是对于自己体验过的情绪和情感的记忆。对收到录取通知书时产生的激动的心情的记忆属于情绪记忆。学生意识到这是一种毛病，排除道德认识，学生下决心改毛病，排除道德情感，但是最后还是迟迟不肯起床，这是道德意志薄弱的表现，故选C。

【相关知识点】道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。根据记忆内容和经验对象划分，可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。

4.一个人在思考问题时，有时会出现灵感，这是( )的结果。

A.综合思维 B.聚合思维 C.分析思维 D.直觉思维

4.【答案】D。解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维例如顿悟、灵感等，所以选D。

【相关知识点】聚合思维，也称为集中思维、求同思维 ，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案，与之相对的是发散思维，也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。分析思维是经过逐步分析后，对问题解决做出明确结论的思维。

5. 以改进教师和学生的学为主要目的，侧重于过程评价的是( )。

A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.持续性评价

5.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，如单元测试、随堂提问、随堂测验均属于形成性评价。

【相关知识点】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，如单元测试。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价，如期末考试，毕业考试。题干所描述的是形成性评价。

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