2019下半年教师资格笔试白皮书（中学化学科目）答案及解析

中学化学学科易错题巩固练习参考答案

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题3分，共60分)

1.【答案】A。解析：A.水果保鲜剂为乙烯，乙烯含有碳碳双键，可被高锰酸钾氧化，故A正确;B.二氧化硅为酸性氧化物，与氢氟酸反应生成四氟化硅和水，没有生成盐，故B错误;C.过氧化钠与二氧化碳的反应中，过氧化钠既是氧化剂也是还原剂，故C错误;D.Al(OH)3受热熔化吸热，不是放热反应，故D错误;故选A。

2.【答案】B。解析：A.将1mol N2和3mol H2混合发生反应生成氨气，因为该反应为可逆反应，所以氮气与氢气不能全部转化为氨气，则转移的电子总数小于6NA，故A错误;B.碳酸根离子水解生成碳酸氢根离子和氢氧根离子，阴离子数增多。1L 0.1mol/LNa2CO3溶液中阴离子总数大于0.1NA，故B正确;C.向FeI2溶液中通入适量Cl2，当有2mol Fe2+被氧化说明碘离子全部被氧化，则消耗Cl2的分子数大于NA，故C错误;D.1mol-CH3中所含的电子总数为9NA，故D错误;故选B。

3.【答案】A。解析：A.该组离子之间不反应，可大量共存，故A正确;B.常温下由水电离出的c(OH-)=1×10-12mol·L-1的溶液，为酸或碱溶液，碱性溶液中不能大量存在Fe2+，酸溶液中Fe2+、ClO-发生氧化还原反应，不能共存，故B错误;C.加入苯酚会显紫色的溶液，含铁离子，与SCN-结合生成络合离子，不能共存，故C错误;D.能使蓝色石蕊试纸变红的溶液，显酸性，不能大量存在S2O32-、CO32-，故D错误;故选A。

4.【答案】C。解析：①2BrO3-+Cl2=Br2+2ClO3-中BrO3-是氧化剂，ClO3-是氧化产物，所以氧化性BrO3->ClO3-，②5Cl2+I2+6H2O=2HIO3+10HCl中Cl2是氧化剂，HIO3是氧化产物，所以氧化性Cl2>IO3-，③ClO3-+5Cl-+6H+=3Cl2+3H2O中ClO3-是氧化剂，是Cl2氧化产物，所以氧化性ClO3->Cl2，综上得氧化性顺序为BrO3->ClO3->Cl2>IO3-;故选C。

5.【答案】B。解析：A.由于草酸为二元酸，与KOH反应时操作过量，不能说明草酸为弱酸，故A错误;B.反应生成KHC2O4，根据电荷守恒可知：c(K+)+c(H+)=c(HC2O4-)+c(OH-)+2c(C2O42-)，故B正确;C.因还存在水的电离，则c(H+)>c(C2O42-)，故C错误;D.KHC2O4溶液中，溶液呈酸性，说明HC2O4-电离程度大于其水解程度，则c(C2O42-)>c(H2C2O4)，故D错误;故选B。

6.【答案】B。解析：C4H8Cl2的同分异构体可以采取“定一移二”法

7.【答案】A。解析：A.CCl4和金属钠在700℃时发生反应制造出纳米级金刚石粉末和氯化钠，如果在空气中进行，则金刚石在700℃的温度下会燃烧，故A错误;B.化学反应中元素种类不会改变，故B正确;C.“另一种化合物”指的是NaCl，故C正确;D.CCl4和金属钠反应生成金刚石和氯化钠，属于置换反应，故D正确;故选A。

8.【答案】A。解析：A.NaAlO2和NaHCO3发生反应生成氢氧化铝程度和碳酸钠，离子方程式为AlO2-+HCO3-+H2O=Al(OH)3↓+CO32-，故A正确;B.HI为强酸，要写离子，离子方程式为I2+SO2+2H2O=2I-+SO42-+4H+，故B错误;C.电荷不守恒，离子方程式为2H++2Fe2++H2O2=2Fe3++2H2O，故C错误;D.多元弱酸根离子分步水解，离子方程式为CO32-+H2O

9.【答案】D。解析：W是由短周期元素X、Y、Z组成的盐，X、Y、Z原子的最外层电子数依次增大，Z原子最外层电子数是内层电子数的3倍，最外层电子数不超过8个，所以其内层为K层，则Z为O元素;X、Y原子最外层电子数之和等于Z原子的最外层电子数，则X和Y最外层电子数之和为6;Y、Z同周期且相邻，Y原子序数小于Z，所以Y是N元素，但Y与X不同周期，则X是H元素或Na元素，则W为NH4NO3或NH4NO2、NaNO3或NaNO2;A.主族元素最高正化合价等于其族序数，但O、F元素除外，所以这三种元素最高正化合价中Y的最大，故A错误;B.如果W是硝酸铵，为强酸弱碱盐，其水溶液呈酸性，故B错误;C.原子电子层数越多其原子半径越大，同一周期元素，其原子半径随着原子序数增大而减小，如果X是H元素，则原子半径Y>Z>X，如果X是Na元素，则原子半径X>Y>Z，故C错误;D.Y是N元素，其最高价氧化物的水化物是硝酸，硝酸是强酸，故D正确;故选D。

10.【答案】C。解析：A.氯化铵不稳定，加热易分解，温度稍低又可生成氯化铵，制备氨气，应用氯化铵和氢氧化钙为反应物，故A错误;B.应将二氧化碳从长导管进入，否则将液体排出，故B错误;C.从溶液中分离碳酸氢钠固体，可用过滤的方法，故C正确;D.碳酸氢钠不稳定，不能直接加热干燥，可烘干，故D错误;故选C。

11.【答案】A。解析：根据新课程标准，从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课。

12.【答案】C。解析：班级的文化建设是间接表现出来的，是隐性课程，不是显性课程。所以C错。

13.【答案】B。解析：A.讲授法并不是老师单纯的讲解，讲授应注意启发，给学生创设思考的机会，故A错误;B.演示法是教师通过实物、教具或演示实验，学生通过感性认识，能够形成准确而具体的表象，强化学习效果，尤其对于抽象难理解的，通过演示法能够激发学生学习兴趣，有利于知识的掌握，故B正确;C.讨论法是为解决某中心问题而进行的集体组织形式，进行探讨、研究的方法，有助于重难点知识的理解，所以对于课堂上一些简单易懂的知识不需要讨论，故C错误;D.谈话要面向全体学生，使人人都有参与的机会，故D错误。选B。

14.【答案】B。解析：参观法是教师根据教学目的需要，组织学生到校外社会生产、生活场所，对实际实物进行观察、研究，从而获得知识和巩固知识的教学方法。根据对题干内容的解读，符合参观法的定义。故B正确。选B。

15.【答案】D。解析：根据实验教学要求：根据实验目的，阐明实验原理，选择合适的仪器和药品。根据实验特点，设计实验装置，画出装置图。根据实验要求，设计可行的操作步骤，分析实验中应注意的事项。实验结束后，写出符合实际事实的实验报告。D项，并未提及实验报告，所以不正确。

16.【答案】A。解析：所谓先行组织者教学策略是指导安排在学习任务之前，呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过的材料去解释、融合和联系当前的学习任务中的材料。故A正确。选A。

17.【答案】D。解析：教学情境所具有的功能包括：激发学习情感、促进知识迁移、发展探究能力、培养合作意识、提升合作素养。并不包含选项D优化教学能力。故选D。

18.【答案】C。解析：诊断性评价是在学期开始或者一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习因素而进行的评价，故选C。

19.【答案】D。解析：一般试题的难度在0.3~0.7之间是适宜的，在0.5左右试题能将受试者的水平区分开来，在0.3左右试题偏难，0.7左右偏易。故选D。

20.【答案】B。解析：A.调查法是教学者通过访问、测验、问卷的形式，收集化学工作的资料，然后从大量事实中概括出的化学教学的某些规律，A错误;B.行动研究法指的是教师为研究自己的工作而综合运用的各种有效的研究方法，实质是教师进行的一种反思性实践活动，B正确;C.统计法是指对某种现象有关数据的收集、整理、计算和分析的工作过程，C错误;D.质的研究是指以研究者本人作为研究对象，通过与研究对象互动对其行为和意义构建获得解释性理解的一种活动，即对学生的研究，D错误。选B。

二、简答题(本大题共2道小题，21题12分，22题13分，总分25分)

21.【参考答案】

(1)化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。化学史的教育价值表现在以下几个方面：

第一、利用化学史，提高学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现。

第二、利用化学史知识，创设化学教学情境，将抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵，把化学知识的学习与化学史料联系在一起，通过化学史知识为学生创造一个自主的学习空间，为学生创设一个参与交流、表达、亲身经历活动的机会，才能够让学生体会到化学在社会生活、生产中的价值和意义，才能够促进学生化学基本观念的建构。

第三、开启学生智慧，掌握科学研究方法。

第四、培养学生的科学素养和人文素养。

第五、培养学生的爱国主义思想。

(2)①苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色;②苯分子中碳原子之间的距离都相等;③苯在三溴化铁存在的条件下，可以与液溴发生取代反应，但不因化学变化而使溴水褪色;④实验测得邻二甲苯仅有一种结构。

22.【参考答案】

(1)①在实验教学中应有目的地组织学生交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于提高学生的评价能力;②提倡以小组为单位开展实验;③实验教学要讲求实效，不能为了实验而实验，应避免实验活动泛化和表面化;④处理好教师引导探究和学生自主探究之间的关系，避免出现实验过程中教师包办代替或学生放任自流的现象;⑤应把握好实验的水平，避免浅尝辄止或随意提升知识难度的做法。

(2)无论是作为实践活动的实验(实验探究活动)，还是作为认识活动的实验(实验方法论)，都是在一定的化学教学活动中进行的，因此化学教学实验有着重要的教学论功能。

①化学教学实验能够激发学生的化学实验兴趣，包括感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。②化学教学实验是创设生动活泼的化学教学情境的重要形式。③实验探究是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径。④化学教学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。

三、诊断题(本大题共1道小题，共15分)

23.【参考答案】

(1)本题正确选项为B。部分学生不选该选项的原因是将OH-与H+能否与AlO2-反应记忆混淆，不清楚AlO2-水解显碱性，以为OH-与AlO2-可以发生反应不共存，故不选B选项。

(2)误选A原因：忽略了溶液中H+与ClO-结合成的HClO具有强氧化性可以将CH3CHO氧化成弱电解质CH3COOH而不能大量共存，对溶液中的离子反应掌握不全面;误选C选项原因：对能够使KSCN发生血红色反应的是Fe3+这一知识点掌握的不到位，而且忽略了Fe3+具有强氧化性;误选D选项原因：对选项中C(H+)的来源这一点忽略了由水电离出来的和溶液中电离出来的情况是不一样的，不清楚此时溶液的pH值是不确定的，认为共存的原因是单单依据溶液存在氢离子可能成酸性，因此可以共存。

(3)A.溶液pH=0，说明显酸性，H+大量存在，ClO-具有强氧化性，能把CH3CHO氧化成弱电解质CH3COOH，不能大量共存，所以A选项错误;B.溶液中的离子都不发生反应可以大量存在，所以B正确;C.加入KSCN溶液，溶液变红，说明溶液中含有Fe3+，具有强氧化性，能把I-氧化成单质，不可以共存，所以C选项错误;D.由水电离出的C(H+)=10-10mol/L的溶液中，溶液的pH值是不确定的，若呈酸性，则可以共存，若溶液呈碱性，则Mg2+在碱性条件下不可共存，所以D选项错误。

四、案例分析题(本大题共1道小题，共20分)

24.【参考答案】

(1)具体有以下做法：

①鼓励学生参与演示实验

新课程中有些实验操作难度不大，而且没有危险性，可以在课堂上鼓励学生演示。并让他们模仿老师，引导其他学生就观察到的实验现象进行描述、解释现象背后的原因、进而得出实验结论。这样做既能保证课堂教学的实效性，又能让学生体验亲自动手、与人分享的快乐。

教师要有意识的培养学生上台做演示实验。从以教师为主逐渐过渡为以学生为主进行演示实验，对于演示的学生，事先要进行一些必要的辅导，例如，要求学生能正确操作并熟练完成，能阐述该实验所要说明的问题及基本原理。

②将问题设计与演示实验相结合

在演示实验的教学实施过程中，教师应该针对教学目标和实验过程设计一系列的阶梯性问题，引导学生在问题解决的过程中体会化学实验研究的过程与方法。

(2)体现出了自我评价和他人评价

①自我评价

自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。材料中在讲到实验验证钠与氯之间的作用时，学生自己提出猜想，然后通过演示实验后，自己对自己的猜想进行更正，并进行相应的总结，体现了自我评价。

②他人评价

他人评价是指由其他有关方面的人员对评价对象所实施的评价。对学生来说，外来评价主要来自教师、家长和社会。材料中教师针对学生回答的问题，都会做出相应的评价，比如在小结过程中教师对学生的评价。在巩固提高过程中，教师出完题目会让学生与学生之间进行相互评价。这都体现了他评。

五、教学设计题(本大题共1小题，共30分)

25.【参考答案】

(1)教学目标

知识与技能：知道二氧化硅的结构特点、物理性质;了解二氧化硅在信息材料领域中的应用。

过程与方法：通过探究二氧化硅的结构特点与其性质之间的关系，学会归纳总结的方法。

情感态度与价值观：体会二氧化硅材料在人类文明发展中的重要作用，激发学习化学的热情。

(2)教学重难点

重点：二氧化硅的结构、性质与用途。

难点：二氧化硅的结构。

(3)教学思路

环节一：导入新课

展示砂子、石英、水晶、硅藻土的图片。

【提问】图片中的物质主要成分是什么?这些其实都是自然界中存在的二氧化硅。这就是今天我们所要学习的内容。

环节二：讲授新课

【提问】同学们，你们知道这些物质有哪些应用吗?

【学生讨论并回答】建筑材料、饰品。

【提问】为什么会有这样的用途呢?

【总结】因为这些物质的主要成分二氧化硅是一种熔沸点很高，硬度很大，不溶于水的氧化物。

请学生回忆学习过的物质，哪种物质同样有熔沸点高，硬度大的特点?

【学生回忆并回答】金刚石。

【教师引导】金刚石与二氧化硅的物理性质相似，是不是它们的结构有些类似之处呢?我们一起来回忆下金刚石的结构。

【学生回忆金刚石晶体结构并描述】金刚石结构中的每个原子与相邻的4个原子形成正四面体。

【展示二氧化硅的结构模型图片，并讲解性质与结构之间的关系】由氧原子与硅原子构成立体网状结构，常温下为坚硬难熔的固体、不溶于水。

【教师讲解】自然界中的二氧化硅有着广泛的应用，从这些物质中提取出的纯的二氧化硅在我们人类文明中起着更为重要的作用，在生活、科研领域中都起着重要作用，比如用作光导纤维、光学镜片等。可以说，目前全球信息的流通、电子工业的发展都离不开二氧化硅。

环节三：巩固提升

学生对比二氧化碳与二氧化硅的结构与性质的差异，并以表格的形式总结呈现出来。

环节四：小结作业

学生总结收获：二氧化硅的性质及用途。

作业：查阅资料，并写出二氧化硅应用的调查报告。

(4)板书设计

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