初中语文案例分析范文&2015年教资国考初中语文训练（案例分析题一）

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1.阅读两位老师关于《孔乙己》的导入过程，完成下题。

教师A：“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对？(生：对)但有人说：窃不能算偷，(生：这个人没有读过书)不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，(生：这不可能，穿在身上不舒服)但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是——孔乙己。”

教师B：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生最喜欢的自己小说中的人物是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”

问题：请对上述两位老师的导入过程进行评析。

【参考答案】

第一位教师采用的导入方法是投石激浪法。如此开讲，注重抓住人物典型语言和外貌，从反面去造成一种吸引力，促使学生去探究教材中的人物。这对于学生了解孔乙己及他生活的环境，认识封建社会给主人公造成的悲剧有极大的帮助，它能收到“一石激起千层浪”之效。

第二位老师采用的导入方法是巧设悬念法。这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙已形象的创作方法和孔乙已这个形象的典型意义。

两种导入方法各有各的好处，而课堂的导入是一门艺术，第斯多惠也指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，只要教师深入研究，就能设计出精妙的导语，最终达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的目的。

2.阅读下面的学生习作，完成第1-2题。

我和书的故事

①三国时期著名的战略家诸葛亮曾经说过：“非学无以广才，非志无以成学。”我认为这是对读书作用很好的阐释，没有志向就不会去学习，不去学习就不会成为一个有用的人。我非常欣赏这句至理名言。

②每当到了夜晚，天外漆黑一片，人们相继都睡了，我却在房间挑灯夜读。当我无聊时，是书给了我兴趣；当我想睡觉时，是书把我的精力抓了回来；当我痛苦悲伤时，是书让我不再沉迷。这不尽让我想到了一句话：书，让世界简单的人变得丰富；书，让世界喧嚣的人返朴归真。

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