高考文综历史非选择题主观问答题，快速做题技巧汇总!

　　高考文综历史非选择题主观问答题，快速做题技巧汇总!马上就要高考，文综依然是大家关注的重点，历史解答题题没思路怎么办?大题总是很难拿高分?答题总是没重点?可能是方法有问题高考前一次性解决这些问题吧，相信会为大家提分不少。今天考名校网小编就为大家收集整理了高考文综历史非选择题主观问答题，快速做题技巧汇总!小梦为大家整理如下：

　　特点设问类

　　特点(特征)指的是人或事物所具有的独特性质，一般通过与同类事物的比较得出。设问时一般用语：主要特点、时代特征、基本特点、共同特点、不同点等。设问角度一般有三类：一是针对历史阶段的相关问题进行设问;二是针对历史专题相关问题进行设问;三是针对历史概念相关问题进行设问。

　　答题方法1.与历史阶段相关的问题

　　(1)考查某一历史时期的阶段特征，可从政治、经济、科技、思想、民族关系、对外关系等方面归纳。

　　(2)考查某一历史现象发展的阶段特征，可先按时间划分阶段，然后再有针对性地进行归纳。

　　(3)考查某一历史事件在演变中所呈现的阶段特征，可从原因、性质、过程、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。

　　2.与历史专题相关的问题

　　3.与历史概念相关的问题

　　回答此类问题首先要明确设问主体，然后根据材料中信息及问题分值，思考从一方面还是多方面回答。一般说来，根据要素概括特点，可以从以下几个方面思考。

　　(1)背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否受外部因素的影响等。

　　(2)时间——发生时间的早晚，经历时间的长短，是否处于某一特定的历史时期等。

　　(3)目的——为某个阶级或某部分人服务，或具有多重目的等。

　　(4)过程——相关准备、发生的变化、是否顺利、最突出的地方等。

　　(5)内容(措施)——体现的思想、侧重点等。

　　(6)程度——完成或实现的情况、是否彻底、有没有局限性等。

　　(7)数量及关系——设问主体发展快慢、比例增减幅度及以什么为主体等。

　　(8)范围——涉及的地域、领域等。

　　(9)性质——是否具有时代特征和双重性质、性质是否前后一致等。

　　(10)影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。

　　原因、背景类

　　原因、背景类非选择题的设问通常分两种：一是限定性设问，即题目中设置限定词语的设问，如某一事件(或现象)出现的历史、经济或政治等方面的原因，根本、主要、直接原因，主客观原因或内外因等;二是宽泛性设问，即题目中没有限定词，直接设置为背景、因素、原因、条件、依据等。

　　答题方法

　　1.限定性设问

　　2.宽泛性设问

　　可从(国际、国内)经济、政治思想文化等方面思考。具体表现为：

　　(1)经济上可从生产力、生产关系、 经济结构、经济格局等方面思考。

　　(2)政治上可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。

　　(3)思想文化上可以从思想、科技、教育等方面思考。

　　不论是限定性设问还是宽泛性设问，解答时，首先注意审清问题，明确答题方向;其次恨据材料信息并结合所学知识对相关背景(原因)进行分析;最后应注意不同类型的原因回答角度也不同。

　　影响、意义类

　　一、针对影响类设问，可根据题干要求，从以下角度有选择地进行归纳。

　　1.分项分析：可从政治、经济、思想文化、国际关系等方面进行分析。

　　2.整体分析：主要从积极影响、消极影响(局限性)两方面进行分析。在答题时要权衡两方面影响中哪一方面占据主要地位，如近代列强对中国的侵略以消极影响为主。

　　3.国际化分析：主要从中国对世界的影响、中外之间的相互影响等方面分析。

　　4.时空变换分析：主要从现实影响、深远影响两方而进行分析。现实影响是指对当时社会产生的直接影响;深远影响是指对之后社会发展产生的影响。

　　5.转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为工业革命对殖民地半殖民地国家和地区的影响等;二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将二战对被侵略国的影响转化为抗日战争对中国的影响等。

　　二、意义类设问的答题思路与影响类设问大体相同，但意义类设问侧重的是正面的、积极的内容，大体等同于积极影响。意义类设问常见的答题句式有：“有利.....”"促进了....推动了....“增强了....“改变了....等。

　　启示、认识类

　　解答此类题目一般要根据材料并结合所学知识来回答。一般分三步解答。

　　首先，对材料进行系统归纳，找出“题眼”。根据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素分为“益”“害”两方面。

　　其次，抓关键，切要害。结合设问，对材料涉及的内容进行提炼，并上升到理论高度。

　　最后，注意从历史和现实两个角度组织答案，要有历史借鉴和现实指导意义。

　　(1)启示类：一般从经验、教训两方面思考，侧重从要怎么样，不要怎么样两方面回答。

　　(2)认识类：侧重从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。解答这类题目，要以唯物史观为指导，把历史现象放在特定的历史情境中去思考，紧扣题目，归纳总结出一些规律性认识，不能脱离题目泛泛而谈。

　　(3)借鉴、建议、主张、态度、见解类：侧重从怎么样的角度回答。

　　根据设问提示角度的不同，还可以采取专项分析。

　　内容、措施类

　　内容、措施类设问非选择题，实质是史实型能力要求题目。考查的基本方式是要求考生从材料或者联系教材进行知识迁移来归纳、概括、总结历史信息。按照信息内容的不同，又分为历史人物活动、历史人物观点、历史政策措施、历史事件过程、历史制度内容几个类别。

　　1.内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容、主要内容是什么、基本内容是什么、核心内容是什么，等等。

　　2.措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些、核心措施是什么、采取了怎样的措施、采取了哪些重要举措、采取了哪些具体措施、采取了哪些应对措施，等等。

　　答题方法

　　1.回答人物活动类设问可以从不同时期或阶段，或者从政治、经济、文化、军事等角度归纳。

　　2.回答人物观点类设问要注意观点概括的准确性，不宜全部摘抄材料信息，但是应该抓住材料关键信息，对其进行再加工;对于可以联系主干知识，进行知识迁移的人物观点类设问，可以联系教材进行归纳整合。

　　3.政策措施一般是国家或政党或组织为完成某一目标而制定的行动纲领，回答此类设问要注意联系政策的目的、要解决的问题或矛盾等，一般可从政治、经济、文化、军事等方面或者从工业、农业、商业、社会等方面概括。

　　4.回答历史事件类设问要注意涵盖历史事件的关键节点。

　　5.回答历史制度类设问要抓住制度的特征或本质，同时对其历史范畴进行限定，把历史制度限定在一个明确的历史时间段。

　　比较类

　　比较类设问非选择题，是将具有特定历史主题、有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析问题、解决问题的能力，对考生的时空观念、历史解释等学科核心索养要求较高。

　　题型特点

　　1.试题情景材料，简洁直观地彰显中国传统文化主流思想演变过程中的某一突出主题。

　　2.试题设问方式，通常是“指出”“说明”或“概括”相关主题的“共同之处”“不同之处”或“变化”等。

　　3.试题能力要求，凸显时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养，对归纳概括能力要求高。

　　答题方法

　　1.阅读材料主题，明确比较对象。首先明确要比较的主题(历史事物、历史人物)，然后明确要比较的是相同点还是不同点(变化)，或者是异同点。

　　2.依据设问方式，确立比较角度，即找准比较点。事物(历史事件)类的比较可以从背景、性质、特点、积极作用、历史局限性等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。

　　3.把握能力要求，组织表述答案。解答时要注意从材料中提取有效信息并联系所学知识解决问题。组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如“共同点”“相同点”等，在具体叙述时要加上“都”来表示回答的是二者的共同之处。回答时要注意从宏观上把握需要比较的历史事物。组织不同点的答案时，也要首先写出比较点的提示语，例如“不同点”“不同之处”，在行文中可以用“前者”“后者”等辅助性词语来强化答题旨意。

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