原标题：24fall录取捷报 | 伦敦大学学院（UCL）TESOL（职前）硕士：AI辅助英语教学

祝贺

摆渡学人学员

获英国“G5”之一

QS教育与培训学科排名第1

2024 QS综合排名第9

伦敦大学学院（UCL）

TESOL（职前）硕士录取

MA Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) Pre-Service

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申请时间线：

11月20日递交

1月12日收到offer

伦敦大学学院TESOL（职前）硕士

AI辅助英语教学和过程体裁教学法

2024/03/08

01 UCL跨文化传播、TESOL双录取：定位准确的选校

02 文书素材如何挖掘？兴趣议题是什么？如何细化？CV如何提炼集中的主题？

03 文书的问题意识如何建构出来？AI辅助英语教学和过程体裁教学法

04 UCL文化、传播和媒体系介绍及TESOL（职前）硕士项目入学要求

01 UCL跨文化、TESOL双录取：定位准确的选校

X同学双非师范院校英语专业，申请了TESOL和跨文化传播两个大方向的项目，目前除了UCL的TESOL，还拿到了UCL的跨文化传播硕士、爱丁堡大学TESOL硕士和曼大国际教育（TESOL）硕士的offer，战绩颇丰！

顾问老师Kingsley按照摆渡学人的选校分析方法，基于X同学的学业背景和学术、职业兴趣为学生定位到精准的学科方向和项目。

学业背景方面，X同学的本科修课偏向于英语教育领域，集中在英语语言学（语音、语法、词汇、修辞等）、英语教学方法论以及英语教学研究（Educational Science Research)三个方面。除了校内的课业，学生有两段英语教学相关的实习。

学术和职业兴趣是Kingsley老师和学生讨论的重点，因为从长期目标来说，这决定了学生真正想去到哪个学科领域读书，或者所学技能可以衔接到哪个行业；短期来看，有比较明确的兴趣，更能展现我们申研的一个强动机，这一点已经在摆渡学人#申请逻辑和#录取案例（点击蓝字阅读）文章中反复印证。

Kingsley老师了解到，X同学对英语教学法的理论知识很感兴趣，并且学生未来的职业目标正是英语教师，从事教学和教育研究工作。学生这方面的兴趣是非常强烈的，从ta对课内外接触过的中国学校的英文教学现状的观察，以及在实习过程中主动寻找机会将教学方法和教学实践相结合的做法都能感受到。鉴于此，加之学生本专业的训练非常扎实，Kingsley老师为其首选了TESOL方向，并选择了英国教学实力、系所专长方面排名前列的TESOL项目，例如UCL、爱大、KCL和曼大。

而跨文化传播方向，Kingsley老师是看到学生对二语习得的兴趣，建议ta考虑应用语言学方向。最关键的一点是，学生的兴趣不在于language science以及linguistics，而是更关注语言的社会和文化和层面，特别是语言作为交际工具时发挥的社会作用。而英国的Intercultural Communication本身由语言学发源而来，考察语言和文化之间的相互作用，而且英国的跨文化传播学科培养也主要在应用语言学和教育学领域（点击阅读：英国跨文化传播硕士项目：以UCL、华威、曼大、爱丁堡为例），因此完美综合了X同学在二语习得，以及语言在不同文化间的使用现象、差异及发挥的功用的兴趣。

我们建议学生申请两个学科方向，一方面是因为学生背景确实匹配到了不同学科的核心关怀，一方面也是在增大录取成功率，分散风险。但是摆渡学人不会通过增加项目数量，即海投，来扩大录取几率，而是仍然按照学科匹配，再找到该方向下的特定项目的逻辑来选校。

02 文书素材挖掘：兴趣议题是什么？如何细化？

对X同学在TESOL方面的研究问题的界定，从学生的实习到毕业论文选题，再到该选题是否能延展到申请项目作为核心动机，师生间经历了高信息密度的交流。

因为X同学在大三暑假前和我们合作，恰逢学生准备毕业论文和做暑期实习的时候，所以老师们能够提前介入，给学生提出针对申请的建议。在实习方面，文书老师Katherine老师建议学生，利用真实的教学工作，有意识地观察学生课外英语学习的各种行为，并记录自己的教学过程、心得和反思，留作PS的素材。

▲Katherine老师指导学生如何在实习工作中进行反思

针对毕业论文，Kingsley老师和Katherine老师了解到，学生初步拟定的方向是人工智能参与英语教学。老师们基于对TESOL学科中关键的教学论、教学法以及TESOL研究前沿的了解，认为人工智能辅助二语习得是非常有研究价值和意义，能够在申请方面突出学生的独特性。但学生的问题在于，如何进一步细化这个议题，并且和TESOL的学科关怀结合起来？

Kingsley老师推荐X同学阅读AI-based English Language Teaching主题的英文文献，并指出学生毕业论文proposal和文献回顾中的问题，比较像一个人工智能如何服务于教学的“产品研究”，但是缺少关于“英语教学”的理论探讨，例如研究与AI参与英语教学有关的经验问题之后，那么对现有的英语教学法（teaching methods)有什么拓展和补充？

也就是说你的research significance是什么？你的研究在理论上的贡献是什么？作为一个研究者和任何一篇学术论文，都要有回应这些问题的意识。而回应的方法，就必须做批判性的literature review，厘清自己是在哪种文献脉络中去探讨前人的理论局限和自己的理论创新，并基于此提出特定的研究问题。

Kingsley老师希望跳出申请之外，还能帮助学生进入学术研究的框架和逻辑，引导ta在现阶段就建立规范的学术研究思维，不仅有利于其本科毕业论文的撰写，也是在为之后在TESOL项目做研究做准备。

▲Kingsley老师给学生毕业论文的研究问题和文献综述的指导

随后，X同学按照Kingsley老师的建议将研究问题进一步聚焦为AI对于英语教学中写作教学的影响，并和两位老师再一步探讨了研究对象的选择——什么样的教学辅助工具属于“人工智能”的范畴。

至此这个研究问题已经足够清晰去完成学生的毕业论文，同时还能作为PS的研究问题。而在支撑的证据方面，除了这份毕业论文，X同学也有teaching technology相关的修课、教学技术使用的经验来呼应ta的兴趣。

更让老师们惊喜的是，X同学将素材沟通的内容、老师们的建议很好地与自己校内的学习、校外的实习融会贯通，并主动阅读了大量英文文献，竟成功撰写了一篇与该主题相关的学术论文并被某英文学术会议接受，再度形成一份强有力的申请素材！

这就是为何摆渡学人非常看重文书素材挖掘，这不仅是重构学生已有证据的过程，更有可能启发学生去创造出新的证据。

03 CV提炼

Katherine老师在梳理素材时察觉，X同学本科在English Lexicology等与英语教学并不直接相关的课程上，都选择了与英语教学中的教师行为、教师话语相关的主题来撰写课程论文，这就非常有利于TESOL方向的申请，可以呈现出ta在各个不同主题的课程上都有着对于英语教学的关怀。

X同学本科英语教师方面的实习都是少而精类型的，Katherine老师将ta教学过程提炼为语言测试、学情监测、教学方法调整等多个主题，将ta在本科阶段对英语教学的持续关注与其教学实践充分地结合起来，形成一份主题集中，令人眼前一亮的CV。

04 问题意识：AI辅助英语教学和过程体裁教学法

Katherine老师和Kingsley老师根据上述讨论而成的详实的文书素材，形成专属于X同学的问题意识：探索人工智能如何辅助英语课堂教学，及其背后所体现的“过程体裁教学法”(Process-Genre Approach)。

在论述这一研究兴趣是怎么产生以及为何想要探索时，Katherine老师自然地融合了学生优异的学业表现，包括与课堂教学、教学法、教学实践相关的课程和其中的收获。但Katherine老师并不是泛泛而谈，而是仍然紧密围绕着研究兴趣，论述学生如何一步步聚焦在教学辅助（工具）以及教师如何与学生互动，从而训练学生的英语学习思维能力。由此延展开去，Katherine老师还谈论了AI引入中文课堂对于中国英语老师的重要意义。

在文书修改阶段，Kingsley老师提出X同学应该提到“过程体裁教学法”这样一个研究英语写作的重要的理论视角。X同学本人也进行了一番思考和回应，据此Katherine老师一方面强化了学生使用AI进行英语学习是基于一种“过程教学法”的理论意识；另一方面，她将AI technology in writing teaching背后可能隐含的一个主要教学法理论凸显出来——丰富了对于过程体裁教学法的理解，以及这种教学法是如何体现在学生过往的教学研究中的。最终师生协力，让这份PS在TESOL领域的理论反思层面再上升一步。

▲Katherine老师精心打磨文书，直到学生满意

05 总结

回顾X同学申请TESOL的案例，我们再次强调一下文书素材的挖掘。摆渡学人的忠实读者们，一定知道这个过程，是老师了解学生，和学生相互启发并最终辅助于文书写作的关键环节。因此素材挖掘的一个核心思路是，从学科角度帮助学生重新审视过往生命和知识体验，明确具体的感兴趣的议题是什么，这个议题是如何在你以往学习、实践积累过程中形成的。

但是兴趣议题的细化可能不是一次会议和交流就能得到的。在X同学的申请中，Kingsley老师和Katherine老师与学生密切交流，才一步步讨论出学生先是对英语课堂教学的关注感兴趣，再引申到对人工智能工具在教师、学生之间以及英语课堂中扮演的角色的关注，再到TESOL领域有什么是和英语写作（English writing）这个面向而不是其他面向相关的教学理论。

当然，X同学本人的素质之优秀也可见一斑，若能做到像ta这样将理论知识、摆渡学人老师们的成熟经验进行融会贯通，应用到其他研究和实践中，无疑将大大助力自己的申请。

系所介绍

文化、传播和媒体系（Department of Culture, Communication and Media (CCM)）位于UCL排名世界第一的教育学院（IOE）下，致力于在艺术，设计和博物馆学，学术写作，英语教育，应用语言学，音乐教育，数字技术学习和教师专业领域的教学、研究和咨询方面取得卓越发展。

TESOL（职前）硕士（MA Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) Pre-Service）适合没有语言教学经验，但未来希望成为英语语言教学从业者的学生申请。有教学经验的适合申请TESOL In-Service项目。Pre-Service课程提供英语教学所需的语言和话语系统的理论和实践知识；二语习得理论；当前英语教学中使用的方法和途径，以及多语言的概念及其在教育中的地位。

入学要求

专业：UCL TESOL（职前）硕士

学术要求：英语语言或TESOL专业，2:1学士学位；中国学生来自UCL对中国学校list里的大学，平均成绩85%+，其他大学90%+。

语言要求：雅思总分7.5，单项7.0+；托福总分109，阅读和写作27，口语和听力23。

GMAT/GRE：无。

系所链接：https://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-and-centres/departments/culture-communication-and-media

项目链接：https://www.ucl.ac.uk/prospective-students/graduate/taught-degrees/teaching-english-speakers-other-languages-tesol-pre-service-ma

【留学申请请加小渡老师微信ferrymaneducation】