灌输怎么就不能高调？它被彻底边缘化，难道不是教育的重要形式吗
素质教育是当下最为响亮的一个词，而对于灌输则被完全边缘化，无论是优质课评比，还是论文的发表，可以说，没有哪个教师能把灌输当作一个独立的概念提出来，发表出来。
因为在素质教育推广者看来，灌输就是填鸭式、被动学习、无个性、失去创造力的代名词。也正因此，我们即便是用了灌输式的教育方式，都没有人愿意提起它，而是尽量回避，似乎灌输式教育方式就是教育的禁忌。
但是，灌输式的教育方式真的就这样不堪吗？其实，这是完全是当下教育改革走极端的一种直接表现。
主动学习，探讨、探究、讨论、实验这些教育方式确实比灌输要活泼灵动的多，学生的参与度也高。但是，他们难道就没有局限吗？它们一样也是需要在合适的课型中才能得到充分的展示，而并非什么课型都有它们的立足之地。
素质教育这个概念提出来有30年了，但是到现在为止，教育行业内对它的概念界定还是比较模糊的，有的直接把艺术和体育等称为素质教育；有的则是认为它是道德素养和掌握知识的能力以及各种其他素养，诸如交流、动手实践、自律等。
其实，素质教育是一个宽泛的概念，并不能简单的界定，也正因此，在现实的教育教学中，素质教育成了一个万能贴，被胡乱地贴在各种不同的场合。而真是到了具体的情境中，素质到底是一个什么就又成了模糊不清的存在。
也正是因为这样的问题存在，所以一些教师甚至专家，都有一种看法，那就是素质教育提出了这么多年，没有看到教育有多少的改变。
这其实就是因为知识和能力的学习与提高，不是一句素质就能涵盖的。能力以知识为基础，是在知识的不断学习中巩固、完善和提高的。而无论记忆能力、观察能力、思维能力、理解能力、综合运用能力等都是要不断地反复和积累，才能形成自己的知识架构和能力区间的。
古代儒学认为“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。说的简单一些，就是人应该顺应自己的本性，追求道德的完善，并通过自身的修养和行为来影响和教化他人。那么，教育是什么呢？就是教育者对被教育者进行指导、启发和影响。
教师在组织教学的时候，应该是以教师为主导的，他是教育的组织者和决定者，而不是当下所谓的素质教育先确定某种模式——那只是守株待兔，兔子要是不来，学生恐怕就只能是饿死，还有第二种可能吗？这是不是类似于王阳明格竹子呢？
灌输应该是最基本的教育教学方式。武侠小说中最快捷的获得武功的方式就是老者把功力灌输给后生，知识、经验的传承，灌输同样是最简便快捷的。一个学生要想掌握能力，不就需要先学习知识，再在知识的基础上发展能力吗？没有知识的灌输，哪里来的素质呢？就是生活生产经验，不也是如此吗？
说几个最简单的例子吧。你要想让孩子有道德，你就必须要向孩子灌输什么是道德，怎样做是有道德的行为，哪些是不道德的行为；你要让孩子爱国，你就必须要向孩子灌输什么是国家，什么是爱国，为什么要爱国，爱国有哪些内容等。
这样的道德品质的培养，就是需要灌输，说是洗脑也不为过。学生要想知道是非对错，我们就必须要持续不断的灌输，他们才能在心目中形成明确的观念和意识。如此，才能让他们在言行和举止上把自己的素养表现出来，这才是一个人的素质。学习知识是第一步，实践落实才是最后一步——没有学问，何来道德呢？没有灌输，能形成孩子的能力和素养吗？那简直就是痴人说梦。
其实不止是道德修养，就是数理化等自然科学也是离不开灌输的。你不管熟，概念、定理和规律能直接进入孩子的大脑吗？除非你直接给孩子的大脑植入一个芯片，但是这也是灌输——直接将知识倒进了大脑里嘛。
教无定法。教学的方式方法多种多样，我们要灵活运用，而不是像现在这样打一个压一个。教育教学应该是因地因人而制宜，该灌输的时候灌输，该启发的时候启发，我们要学会随机应变，最优选用。
而现在的专家学者不遗余力地推广这个教育模式，那个教育方法，这其实就是典型的形式主义，没有多少现实的意义。
亲爱的读者，对于当下素质教育甚嚣尘上，而灌输却被彻底边缘化这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
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