高校发文！教职工读博奖励25万，内聘正高级职称
4月18日下午，广州城建职业学院召开博士毕业教师座谈会。从国内外高校学成归来的14名博士教师代表参加座谈。
据《广州日报》报道，该校最新的《教职工在职攻读学位管理办法》明确，教师在职获得博士学位，可获奖励15万元。博士学习期间有重大贡献或攻读专业属于学校迫切需要的，经本人申请，学校批准后可以增加5万-10万元奖励。
经学校批准的在职攻读博士学位的教师，在读期间享受工作日学习假、优先安排教学任务、年资连续计算等优惠政策，且所有工资、福利待遇、专业技术职称晋升及职级晋升等按在职人员对待。教师取得博士学位后，可享受副教授待遇。
自上述政策出台以来，相继有65位教师申请在职攻读博士学位。
任职高校，博士学位成“标配”！
随着高校教职岗竞争的日趋激烈，博士学位已成为入职必备条件之一。
尤其是对高校专任教师而言，早些年前，硕士研究生还有机会在高校做专任教师，近些年来，博士、名校博士、海归博士已成入职“标配”。
☞1999年印发的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》提出2005年具有博士学位教师比例达到30%以上的目标。
☞2021年印发的《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》提出，高校设置本科层次职业教育专业须有完成专业人才培养所必需的教师队伍，“具有博士研究生学位专任教师比例不低于15%”。
☞2022年印发的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》谈到“打造高水平师资队伍”时表示：鼓励建设高校扩大博士后招收培养数量，将博士后作为师资的重要来源。
☞2022年发布的《关于实施师范教育协同提质计划的通知》明确提出：支持薄弱师范院校遴选有发展潜力的青年教师到高水平师范院校攻读博士学位，提升薄弱师范院校教师学历层次。
教育部目前发布的最新教育统计数据显示，2013年普通高校中博士学历（位）专任教师数量为285353人，2014年突破30万人（313136人），2018年突破40万人（433807人），2020年突破50万人（513874人），2022年为566787人，近10年来，普通高校中博士学历（位）专任教师数量增长了281434人。
近10年来，普通高校中博士学历（位）专任教师的增长比例高达98.6%。
高校教职工“博士化”已成未来发展趋势。
重金，鼓励教职工在职读博！
对高校而言，博士学历（位）的教职工是学校雄厚办学力量的直接体现。
但早些年入职高校的教职工，尤其是非专任教职工，很多人都没有博士学历（位）。
面对激烈的岗位竞争压力及工作压力，在职读博，成为不少高校教职工职业发展的必选项。
许多高校也在大力支持教职工在职读博。
在读博方式上，一些高校允许教职员工根据自身实际情况，选择脱产或者不脱产读博。一些高校更是会根据学校实际情况，对读博的教职工给予大额奖励。
除前文提到的广州城建职业学院对在职读博的教职工最高奖励25万元之外，四川信息职业技术学院在2020年发布的管理办法（暂行）中也写道，若教职工取得博士学位且返校工作后，不仅可一次性获得博士安家补助25万元，而且还可领取博士专项人才津贴，标准1000元/月。
衢州职业技术学院的《教职工攻读博士研究生管理及奖励办法》在学费资助、工资待遇、考核奖励方面均依据不同情况，给出了不同金额的奖励。该校教职工在脱产读博的前3年，绩效津贴和绩效考核奖虽受到影响，但其他工资待遇正常享受。如若教职工能4年（含）取得博士研究生学历学位，可获得高达20万元的奖励。
马鞍山学院的相关文件中提出，在编在岗的教职工攻读定向（委托）培养博士，除正常工资之外，额外增加博士学位补贴工资，标准如下：中级及以下职称博士为2500元/月，内聘为副高级专业技术职务，并按副高级岗位考核；副高级及以上职称博士为4000元/月，内聘正高级专业技术职务，并按正高级岗位考核。科研启动费5-20万，一次性生活补贴3万元。
理解教职工在职读博的困难！
虽说在职读博成为不少高校教职工职业发展的选项之一，但这条路并不好走。
对于已读博的高校教职工来说，其中最普遍的矛盾是学习任务与原有的工作任务之间的安排。部分教师抱怨，一边是安身立命的“饭碗”，一边是关乎未来的前途命运，“哪边都得顾好，哪边都不能得罪”。
还有些高校教职工直言，希望有在职读博的机会，但奈何竞争激烈，合适的机会并不多。
早在2015年，“南方周末”梳理39所985高校博士生招生章程时就发现，5所高校明确规定“不招收”或“原则上不招收”不能全脱产学习的在职博士；13所控制了在职博士比例；3所虽未明确比例，但规定了如“每位导师最多招收一名”的限制条件；其余18所既无明确比例，也无限制规定。
2020年9月，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》明确提到，健全博士研究生“申请—考核”招生选拔机制，扩大直博生招生比例，研究探索在高精尖缺领域招收优秀本科毕业生直接攻读博士学位的办法。
作为博士生导师，西南大学教育研究院院长唐智松接受媒体采访坦言，博士生导师一般不愿意接收有工作经历的博士生，尤其是在地方高校工作的博士生。“因为他们在地方高校的工作经历与导师所在高校的学术方向往往不在一个层次上。与其这样，不如招收刚刚毕业的硕士生，‘一张白纸’的学生更好做规划。”
结语
博士学历（位）对高校教职工而言，固然重要，但其与他们的个人工作能力并不能完全对等，高校教职工并非人人必须是博士。
《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求高校要“克服唯论文、唯‘帽子’、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向”，将“破五唯”确立为教育改革的指导性原则。
如何引导教职人员理性在职读博，如何保障在职读博教职工顺利完成学业，需高校深入思考与探索。
主要参考文献：
[1] 教育部网站、各高校网站，人民网、知乎网等。
[2] 陈彬. 七成高校教师无博士学历，“不读个博都不好意思”？中国科学报，2022-08-02.
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