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胡景海：学校思想政治教育和道德与法治课程建设研究

应试教育 2024-05-02 10:00:14 30

【胡景海专栏】

学校思想政治教育和道德与法治课程建设研究

原创作者|胡景海（安徽省界首市邴集中心学校校长）

一、学校思想政治教育的现状与问题

在我国，学校思想政治教育一直以来都是教育体系的重要组成部分，其目的在于培养学生的社会主义核心价值观，使他们成为有道德、有法治意识、有社会责任感的公民。然而，在现实中，学校思想政治教育仍存在一些现状与问题。

首先，在教育方式上，传统的教育模式过于注重理论说教，缺乏实践性和时代感。这使得学生在学习过程中难以产生共鸣，甚至产生反感和抵触情绪。其次，教育内容过于抽象和笼统，缺乏针对性，难以满足不同年龄段、不同年级学生的认知需求。此外，教育过程中，教师队伍素质参差不齐，部分教师在理论水平和教育方法上存在一定不足，导致教育质量难以保证。

二、道德与法治课程的重要性

在当前社会背景下，道德与法治课程的重要性不言而喻。首先，道德与法治课程有助于提高学生的道德素养，培养他们具有良好的道德品质和行为习惯。在全社会弘扬社会主义核心价值观的背景下，学校道德教育承担着举足轻重的任务。其次，道德与法治课程有助于增强学生的法治意识，让他们了解国家法律法规，树立正确的法律观念。在我国全面依法治国的背景下，培养一代具有法治意识的青年人是至关重要的。此外，道德与法治课程还有助于提升学生的社会责任感，使他们关心国家大事，积极参与社会建设。最后，道德与法治课程有助于培养学生的综合素质，使他们具备适应社会发展需要的能力。

为了更好地发挥道德与法治课程的作用，有必要对其进行深入研究，创新课程设计和实施方法，使之更具针对性和实效性。同时，课程建设应注重人性化关怀，关注学生个体差异，满足不同学生的需求。此外，教育信息化的发展为道德与法治课程建设提供了新的契机，如何将二者有机结合，提高课程质量，也是值得关注的研究课题。在此基础上，完善课程评价体系，测量课程实施效果，将对道德与法治课程建设起到积极的推动作用。

三、道德与法治课程的设计与实施

道德与法治课程的设计应立足于学生实际，充分考虑他们的年龄、年级、兴趣和需求，以提高课程的针对性和实效性。课程内容应紧贴时代发展，关注社会热点问题，将社会主义核心价值观融入其中，使之更具时代感和现实意义。此外，课程设计还需注重学科交叉，以生活案例为载体，将道德与法治教育与语文、历史、社会等学科有机结合，形成综合性教学资源。

在课程实施过程中，教师应充分发挥主导作用，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。教师要善于运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学形式，创设生动活泼的课堂氛围。同时，加强实践教学，组织学生开展社会调查、志愿服务、法治实践活动，使学生在实践中感受道德与法治的价值，提高自身的道德素养和法治意识。

此外，学校应建立健全道德与法治课程管理制度，确保课程计划的落实。加强对教师的培训和指导，提高他们的教育教学水平。完善课程评价体系，关注学生的道德行为和法治素养，以评价结果推动课程持续改进。最后，家庭、社会和学校要共同营造良好的教育环境，促进道德与法治课程的有效实施。

综上所述，道德与法治课程的设计与实施应注重学生实际、突出时代特色、强化实践教学、创新教学方法和评价体系。只有这样，才能真正发挥课程在培养有道德、有法治意识的社会主义公民方面的重要作用。

四、课程建设中的人性化关怀与创新

道德与法治课程建设的过程中，人性化关怀显得尤为重要。人性化关怀体现在课程设计、教学方法和课程评价等多个方面。首先，课程设计应关注学生的个体差异，充分考虑不同年龄段、不同年级学生的认知特点和需求，以实现个性化教学。此外，课程内容应贴近学生的生活实际，关注他们的成长困惑和心理需求，为学生提供有益的指导。

在教学方法上，教师应尊重学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥自己的主观能动性。教师要善于运用多样化的教学手段，如情境教学、案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，注重课外实践，引导学生将课堂所学知识运用到实际生活中，以实现知识内化。

课程评价的创新也是人性化关怀的重要体现。评价体系应注重学生的全面发展，不仅关注知识掌握程度，还要关注道德行为和实践能力。评价方法要多样化，既包括定量评价，如考试成绩、作业完成情况等，也包括定性评价，如学生自评、同伴评价、教师评价等。此外，评价过程要具有动态性，关注学生的成长过程，给予及时的反馈和指导。

在课程建设中，创新也是一个不可或缺的环节。教育工作者要紧跟时代发展，不断更新教育观念和教学方法。例如，可以将现代信息技术与道德法治教育相结合，开发线上教学资源，拓宽教学渠道。同时，注重跨学科研究，借鉴其他领域的优秀成果，为课程建设提供新的思路和方向。

总之，在道德与法治课程建设中，人性化关怀与创新是保障课程质量的关键。教育工作者要关注学生的实际需求，尊重学生的个性发展，不断创新教学方法和评价体系，以提高课程的实效性。在此基础上，道德与法治课程将更好地为培养具有道德素养、法治意识和责任感的社会主义公民贡献力量。

五、课程建设与教育信息化结合的研究

在当今社会，科技的发展日新月异，教育信息化已成为教育改革的重要趋势。将教育信息化与道德与法治课程建设相结合，不仅有助于提高课程质量，更能为学生的成长提供有力支持。

首先，教育信息化为道德与法治课程提供了丰富的教学资源。通过网络平台，教师可以便捷地获取各类教育教学资源，如典型案例、实时新闻等。这些资源可以为课程内容注入新鲜血液，使之更具时代感和现实意义。同时，学生也可以利用网络自主查找资料，进行深入探究，提高学习效果。

其次，教育信息化有助于拓展教学手段和形式。借助现代信息技术，教师可以采用微课、直播、在线讨论等形式进行教学，丰富课堂互动。同时，通过搭建网络学习空间，学生可以在线提问、交流心得，实现随时随地的学习。此外，教育信息化还可以为教师提供大数据分析工具，帮助教师了解学生的学习状况，实现个性化教学。

再次，教育信息化有助于提高课程评价的效度和信度。通过信息化手段，教师可以实时收集学生的学习数据，如在线答题情况、学习时长等，为评价学生的知识掌握程度和实践能力提供依据。同时，学生也可以通过自我评价、同伴评价等方式，反思自己的学习过程和成果，不断调整学习策略。

最后，教育信息化有助于推动课程建设的持续发展。在信息化环境下，教育工作者可以便捷地分享课程建设经验，开展跨区域、跨学校的合作与交流。此外，通过教育信息化，我们可以及时了解国内外道德与法治教育的最新动态和发展趋势，为课程建设提供有益借鉴。

总之，将教育信息化与道德与法治课程建设相结合，有助于丰富课程资源、拓展教学手段、提高评价效度、推动课程持续发展。在实践中，教育工作者应积极探索课程建设与教育信息化的有效融合，为提高道德与法治课程质量、培养具有道德素养和法治意识的社会主义公民贡献力量。

六、课程评价与效果测量

课程评价是衡量道德与法治课程建设成果的重要手段，而效果测量则是对课程实施过程中学生实际收获和成长的有效评估。二者相辅相成，共同推动课程的持续优化与发展。

首先，课程评价应注重多元化。评价指标不应仅局限于学生的考试成绩，还应包括道德行为、实践能力、课堂表现等多个方面。通过全面评价，我们可以更准确地了解学生的实际需求，进一步优化课程内容和教学方法。同时，评价方式也应多样化，包括教师评价、学生自评、同伴评价等，以提高评价的公正性和客观性。

在效果测量方面，我们应关注课程目标的实现程度。这包括道德素养的提升、法治意识的增强以及社会责任感的培养等。效果测量方法可采用问卷调查、实地考察、案例分析等，从多个维度收集数据，对学生课程学习成果进行量化评估。此外，通过对比分析不同时期、不同年级学生的道德与法治素养表现，可以评估课程实施的效果，为课程改进提供依据。

为了确保课程评价与效果测量的有效实施，学校应建立健全评价管理制度，明确评价指标、评价方法和评价主体。同时，加强对教师的培训与指导，提高他们在评价与测量方面的专业素养。此外，教育行政部门也应加强对学校课程评价与效果测量的监督与指导，确保评价结果的客观性和可靠性。

总之，课程评价与效果测量是道德与法治课程建设的重要组成部分。通过全面、多元化的评价方式和关注课程目标的测量方法，我们可以更好地了解课程实施情况，为课程优化提供有力支持。在此基础上，道德与法治课程将更好地发挥其在培养具有道德素养、法治意识和责任感的社会主义公民方面的重要作用。

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