新课标中的四个评价怎么理解和操作？

原标题：新课标中的四个评价怎么理解和操作？

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一

教学评价

教学评价是在教学过程中，师生进行的评价活动，涵盖教与学两个方面，其主要目的是监控教学和学习过程、反馈教学和学习效果、指导学生优化学习、促进教师改进教学。

教学评价具有过程性、发展性和形成性等特征。

过程性指有关课堂教与学的评价应贯穿课堂教学的始终，是一种无处不在的状态。

发展性指评价的效果是促进学生的不断进步和动态发展。

形成性指评价的性质是递进的、累加的，具有诊断功能，是为了了解学生的学习进展情况，引导学生及时发现问题并加以改进而进行的评价。

教学评价常用方法和手段：

1.课堂观察

2.学习档案

3.学习反思日志或单元学习反馈表

4.问卷调查

5.师生面谈和座谈

6.随堂测验

7.自评互评

在实际操作过程中，教师和学生可以采用反馈、重铸、启发、讨论、提醒、点评、鼓励、表扬、反思等及时评价形式，对学生表现出来的优点和缺失当场给出反应，并在最有效的时间内给出反馈，激发学生努力奋进，或引导学生改进不足，依次调动学生学习的积极性和进取心，让学生充分感受到老师和同学的关注和关心、理解和宽容。

二

课堂评价

课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。

例如学生对学习活动是否感兴趣、是否足够投入，学生思考过程和观点是否合理，学生当前的学习发展水平与学习目标直接存在哪些差距，学生有哪些学习困难，以及导致困难的原因等。

教师应根据学生回答问题、小组讨论、表达观点、课堂测验等环节的具体表现，以口头、书面形式给予学生有针对性的反馈、鼓励、指导和建议。

三

作业评价

作业是学生课堂学习过程中和课堂学习之后，为了运用和巩固所学知识而设计的基本训练材料和学习诊断材料。

作业形式需要体现多样性，可以是书面形式，可以是视听或口头作业，也可以是实践作业。

作业评价要体现层次性。根据题目的认知水平，可以将课后作业分层识记、理解、应用、综合等层级，要针对不同学生的特点，有针对性地布置不同层次的作业，强调在注重理解和应用的基础上，加强综合性、探究性和创新性。

四

学习评价

学习评价一般指教学评价，是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

来源 | 中小学英语教学研究

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