如何培养学生的英语学习内驱力

原标题：如何培养学生的英语学习内驱力

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教师是否优秀，不是看他的年龄，是否毕业与名校，是博士研究生、硕士研究生，还是本科生， 而是看他是否能够切实调动学生的学习积极性。学生的自主性学习能力一旦调动起来，“要我学”随之转化为“我要学”。

具有自主性学习内驱力的学生也是那些自我概念比较好的学生。自我概念是指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。处于自我保护的本能，人们会尽力维护自我形象，因而形成一道看不见但具有保护性能的心理屏障。换句话说，没有学习内驱力的学生，他们的外语学习自我概念往往不那么好。一位外语学习自我形象不佳者，容易产生沮丧、焦虑等负面情绪，不大可能有强烈的外语学习动机和采取积极的学习态度。

有了积极的情感就会有持续的内驱力。情感之所以重要，只因它是学习的发动机。再好的机器，若不发动起来，便是一堆废铁。 有了建立在积极情感之上的内驱力，学能便可以启动，学习态度也随之变得积极，学习潜力得到最大程度的释放，学习过程中的心理和思想问题将迎刃而解。

基础薄弱的学生固然不好教。然而，缺乏学习热情，没有形成学习内驱力的学生更难教，无论你花多少时间和精力都无济于事。那么，我们应该如何培养学生的英语学习内驱力呢？以下是我的一些浅见，抛砖引玉，希望读者们不吝赐教。

一

赏识教育一以贯之

不吝啬表扬的教师具有较强的赏识教育意识，他们意识到实事求是表扬学生是給学生传递正能量。正能量不占领学生的心里，负能量必定趁虚而入。当然，教师鼓励的语言要真诚，言之有物，这样的赞扬才有价值，才能催人奋进。教师不仅经常表扬学生，而且还要号召学生之间也要互相鼓励。

我记得我读高中时在英语取得了一点小进步之后，同学当中就有人不时地夸我几句，我的心里暖洋洋的。我发现，同学中善意的玩笑也鼓舞人。一次，语文老师在班上念我的作文，课后一个同学说：“你的作文不会是从哪里抄的吧？”我听了之后笑而不语，因为这种有口无心，善意的话也令我高兴，起码说明我引起了别人的注意。

二

想方设法使教学有趣

这一点是教师培养学生学习内驱力的重中之重。如果教师的教学既踏踏实实，又新颖别致；既有深度和广度，又令人回味，学生会强烈意识到学习是一件快乐的事情，他们的潜意识里也会告诫自己：为了能够更进一步欣赏老师的教学，课后要自觉努力学习，使自主性学习与老师的教学合拍。

满堂灌、填鸭式的课堂一定不是有趣的课堂，我们要力戒那种高耗低效的教学方式。著名美学家李泽厚一针见血地指出：“我们要好好研究心理学、教育心理学。教育的关键是怎样让儿童心理正常发展。心理发展、人格健全最重要，而现在那种填鸭式教学是最残忍的教学，它只能摧残青少年儿童的心理。”

三

敢于放手，不大包大揽

明智的教师懂得适当放手，让学生根据自己的学习特点做一些“自选动作”。当然，如果教师彻底放手，当一个“甩手掌柜”这也不行。合理的做法应该是既有一定比例的“controlled practice”（控制性训练），又有一些“free practice”（自主训练）。如，每节课留出5---8分钟时间給学生查字典、整理笔记本和错题本、朗读刚学的课文、向教师提问以求解惑、与同学讨论问题，暴露思维的障碍之处等。

四

关注不同层次的学生

当我们受到别人关注的时候，我们对待事情的态度会更加认真。每个人都希望受到他人的重视，不愿意别人冷漠我们。人同此心，心同此理。学生也这样，希望我们去关注他们。可能有老师会说：“我教的学生那么多，无法关注每一个学生。”是的，任何教师也难以在一个时间段内（例如，一个月或者一个学期内）关注所有的学生。但是，我们可以采取变通的方式，制定计划，分批对学生进行关注。例如，这两个月重点关注学困生，下个月把关注的重心放在中等生上面；最后一个月我们把焦点集中在优秀生身上。

关注即是关心、关爱。我们不仅要关注学生的学习，更要关注他们的思想、情感、健康等方面的动态，这并非是班主任一个人的专职工作。可能某些学生今天不喜欢学习英语，但或许你今天关注了他的其他方面，说不定他将来的某一天会慢慢对英语学习有了兴趣。教师对学生的关注会促进学生的“醒悟点”的到来。一个人一旦醒悟了，内驱力也会逐渐建立起来。

五

尽力满足学生的学习需求

学生的学习需求与他们在学习上困惑，存在的各种问题密切相关。作为教师的我们通过与学生的沟通，了解到他们的具体学习需求，和他们一起分析问题背后的原因及解决措施，这会使他们意识到老师是用心教学，想方设法满足他们的学习需求，自己也应该脚踏实地，乐观向上，否则对不起老师的一番苦心。随着学习上的问题的逐一解决，学习内驱力也会得到改善。

六

要让学生感到有奔头

教师最好经常给学生点甜头，让他们有成就感，看得到希望。“甜头”并不是指物质奖励，教师也负担不起，而是循序渐进的教学，精心设计教学活动。如果你设计的教学活动大部分学生跳了几跳也够不着“果子”，他们就会有挫败感，感觉英语学习没有奔头，看不到希望；如果你组织的教学活动，能力强的学生吃得饱，能力弱的学生吃得下，他们就会尝到了学习的甜头，此时你不用苦口婆心地劝说他们学习，他们的内驱力也会驱使他们向前。

七

培养学生不断强化目标的能力

强化目标意识，科学进行目标管理能够有效提高学习的内驱力。应该说每个学生都有自己的奋斗目标，只不过一些学生由于非智力因素方面的原因，今天信心满满，明天遭遇了学习上的暂时困难之后会一蹶不振；另一些学生具有很强的抗挫能力，他们咬住青山不放松，百折不挠，通过不懈努力去实现既定的目标。作为英语老师的我们同时也应该对学生的心理方面进行疏导，告诉他们，成功并不是唾手可得的，在英语学习的道路上不可能一帆风顺，只要我们挺过了接二连三的坎，大家都有可能到达胜利的彼岸。

来源 | 李陆桂Englishlearner

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