普通教师的教育家精神体现在哪？

原标题：普通教师的教育家精神体现在哪？

来源：汤勇晓语 原创：汤勇

当下，全国上下所弘扬的教育家精神，不仅仅是适用于那些真正的教育家，也不仅仅是指向那些极其少数的优秀教师，而针对的是推动教育强国建设的广大教师，包括每一位普通教师。

弘扬教育家精神，不是要求每一位普通教师都成为教育家，我们有一千多万普通教师，这些普通教师，事实上不可能人人都成为教育家，但是我们每一位普通教师都应该具有教育家精神，应该用教育家精神要求自己、引领自己、激励自己、成就自己，以此争做新时代大先生，为教育强国建设和民族复兴伟业，作出新的更大贡献。

那么，每一位普通教师所具有的教育家精神，应该体现在哪些方面呢？

第一，应该体现在教师的理想精神上。纵观所有的职业，唯教师职业具有理想性，是一个充满理想主义的事业，需要理想的支撑，更需要理想主义精神的普照与辉映。

因为教师的职业关乎的是人，塑造的是生命。这就决定着教师不仅仅是知识和技能的传授者，更重要的的是用智慧、精神、观念、价值等影响人的成长，人的生命的丰盈葱茏。

因为教师的职业始终与思想相随，同思想相伴。“教师是思想的载体”，这是英国教育家沛西·能在他的《教育原理》中表达的一个观点。一个教师不仅是思想的传播者，而且也是思想的生产者和贡献者。很难想象，一个教师如果没有理想的基石，哪会有思想汩汩不断的源泉？

因为教师的职业着眼的是明天，面向的是未来。这就要求教师不能苟且于当下，功利于现实，必须要有梦，要有梦想，要有教育理想。

因为教师的职业存在诸多尴尬，夹杂些许苍凉，面对很多无奈，在确定性中有很大的不确定性。诸如教育的应试属性，让教育乱象丛生，教育的剧场效应，让劣币驱逐良币，教育的形式主义，让教育失去应有宁静，来自方方面面的干扰、折腾与不理解，让教师流泪滴血，充满不尽辛酸与悲凉。教师如若没有人生的理想信念与教育的理想主义，则难以为继，执着坚守，最终完全可能堕入“人生的灰色地带”。

联合国教科文组织的报告《教育：财富蕴藏其中》中指出“教育，必要的乌托邦”，这恰恰反映了教师所从事的职业是一个充满理想主义的事业。

弘扬教育家精神，教师作为理想主义者最理想的职业选择，必须要有理想精神。

第二，应该体现在教师的敬业精神上。教师的敬业是对职业的敬畏。一个敬业的教师会始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，热爱教育事业，全身心投入教育事业，对教育事业满腔热忱，赤胆忠诚。

一个敬业的教师会认真对待工作，竭尽全力地做好每一件工作，力求把手头的平常的工作做得不平常，普通的工作做得不普通，把手头的每一件工作做得尽善尽美，好上加好。

一个敬业的教师会在平凡的教育岗位上，知行合一，率先垂范，把敬业精神，落实到教室的每一个角落、校园生活的每一个空间里，落实到每一天的备课、每一堂课的讲解上，落实到每一个学生时刻的学习、每一个问题学生的及时转化之中。

一个敬业的教师会明白爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，并自始至终信任学生，理解学生，尊重学生，公平对待学生，尽可能做到喜欢每一个学生，用欣赏的眼光包容接纳每一个学生，并把每一个学生的成长当作自己的最高荣誉，努力用敬业、优雅、博爱，成就每一个学生。

一个敬业的教师会永远将敬业作为天职，把不敬业视为失职。

第三，应该体现在教师的奉献精神上。教师职业比较清贫，也充满艰辛，教师职业的回报是充实内心，丰满灵魂；教师职业的寄托是学生成人成才，桃李满天下；教师职业的幸福来自于一路奋斗、一路跋涉，所涵养的一颗童心，收获的一个个小确幸；教师职业的价值体现在学生未来对社会的贡献上，体现在学生今日的爱戴与未来的美好回忆中，因而教师职业更多彰显的是精神属性和奉献特性。

选择教师，不可能暴富，不可能拥有丰实的物质财富；选择了教师，便选择了“春蚕”“蜡烛”“园丁”等代名词；选择了教师，就选择了平凡，选择了责任，选择了奉献。

因此，教师要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神，不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱，不为五斗米而折腰，淡泊名利，恪尽职守，兢兢业业，任劳任怨，在心甘情愿，无私奉献状态下，体现为师的本分，在全力以赴，宁静致远中，书写富有多姿多彩的教育人生。

第四，应该体现在教师的专业精神上。专业成就好教师，也成就好教育。专业，乃为师之基，执教之本。

一个教师只有专业扎实，树立起明确的专业意识，具备精益求精的专业精神，才能成为一名好教师，也才能把教育家精神植根于教师的血脉与生命中，更才能做出有温度，适合每一个学生的教育。

好老师不是天生的，好教育也不是凭空而来的。而是在教育教学实践中，立足课堂，置身教学现场，回到教育现实，研究课堂，琢磨课堂，磨练自己的教学，不断反思自己的教育行为，修炼厚重的专业精神，让教师站立讲台，自信从容，捭阖有度，得心应手，挥洒自如，让课堂充实、丰实、平实、真实，有用、有效、有趣、有意义，把育分提升到育人，把学科教学提高到学科教育的高度，让教师由经师变为人师，由课堂操作者变为课堂引导者，由课程执行者变为课程创生者，由一味传授书本知识的教书匠，变为塑造学生的品格、品行、品位，做学生为学、为事、为人示范的大先生。

第五，应该体现在教师的进取精神上。当下一些教师缺乏进取精神，主要表现在两个方面，一是不学习，吃老本，让生命及精神状态停止成长。二是佛系，躺平，安于现状，没有工作动力，没有生涯规划，也没有发展目标，成天昏昏噩噩过日子。可以说，这是教师的大忌，这也与教育家精神相去甚远，大相径庭。

陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求老师要有终身学习意识，把学习作为一种使命，一种保养，一种享受，一种生活方式，一种生存必须，一种身为人师的生命状态。

通过刻苦钻研，严谨笃学，勤奋治学，充电补电，自我完善，自我拓展，自我提高，保值增值，不断适应这个日新月异的时代，不断感受这个时代的奔腾与汹涌，不断吸纳这个时代的精华与力量，并以不断的感受和吸纳，去写出中国教师的成长学，去锻造祖国下一代的风采与品质，去踌造共和国大厦的风骨与脊梁。

魏书生曾说：“有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。”

要“塑造着新我”，我们要学会自我加压，勇于和自己较量，敢于倒逼自己。

除了好好经营自己的三分麦田，在一方小小的教室里，和孩子们放飞梦想，创造出属于自己的教育故事，还可以有意识地参与一些挑战性工作，比如做做演讲、上上公开课、搞搞课题、写写论文。通过这些方式，倒逼自己不颓废，不懈怠，积极向上，不断进取。

作为年轻教师，还可以选择自己最感兴趣的领域，找到自己的爱好特长，也就是生命中最亮的那一个“点”，进行打磨拋光锤炼，使其熠熠生辉，建构自己的个性品牌，让自己变得不可替代。

第六，应该体现在教师的创新精神上。当今科技发展迅猛，社会面临着百年未有之大变局，教育领域日新月异，正发生着翻天覆地的变化，教学内容不仅是教书本，教学科知识，而且更加注重立德树人，学生全面发展；教学工具不仅是黑板、粉笔、小教鞭，而且有云教学、网络技术、智慧教室、翻转课堂等；教学方式不再是“满堂灌”“填鸭式”，而且是启发、合作、探究；教学场地不仅局限于小小教室，而且已经延伸到社会、社区、大自然等广阔的课堂……十年、二十年前，谁能想到现在的孩子可以在网上学习，在百度上学习，用手机进行学习，谁又能想到，三五年之后，那时的孩子又是一种什么学习形式与方式。再加之新时代的教育培养的不再是仅有点文化知识的劳动者，而是要培养适应高科技、高速度、高质量社会发展的各种创新人才。

因此，教师必须具有改革创新精神，更新观念，创新理念，改变教学方式，探索教育新模式，注重培养学生的实践性思维和创造性思维，不能人云亦云，照抄照搬，固步自封，僵化守旧，始终用那张旧船票去登那艘旧船，去重复昨天的故事。

当然，教育必须因时而变，不能为变而变，为创新而创新，同时要坚守不变之变，坚守传统教育价值观念，将教育护持在科学、人文、理性、常识的轨道上。

教育家精神如果能在每一个教师身上体现出来，在教育家精神的引领下，在各自的岗位“素其位而行”，在每一个“当下”认真实践，不断追求，逐浪起舞，突围改变，中国的教育就会日益美好起来！