纳入政府工作报告！国际化学校如何看待这方面的“危与机”

原标题：纳入政府工作报告！国际化学校如何看待这方面的“危与机”

文 / Brady

近年来，数字教育、人工智能、大数据技术等日益受到各国和各国际组织的广泛关注，并成为各国教育竞逐的战略性赛道。欧盟2021年发布的《数字教育行动计划（2021-2027）》强调要建立高效的数字教育生态系统并提高数字技能和数字转型能力。2024年1月，美国联邦教育部教育技术规划办公室发布《关于消除教育的数字访问、设计与使用鸿沟的行动倡议——2024年国家教育技术规划》，关注如何使用教育数字化等三大领域。

2022年，我国教育部首次提出教育数字化战略行动。2024年，“大力发展数字教育”被纳入政府工作报告中的教育任务之一。同时，教育部在2024年全国教育工作会议中提出总体实施要求，“坚持应用为王，走集成化道路，以智能化赋能教育治理，拓展国际化新空间，引领教育变革创新。”

那么，数字教育等如何驱动我国中小学教学样态的变革和创新，公办学校数字教育的应用对国际化学校有何冲击？

数字教育引领教学变革

从工业时代进入数字时代，随着大数据和人工智能等技术的不断发展，数智技术已深刻改变教育生态、教育方式，教育管理模式。

推动学习的个性化、教学的精细化

相比以往的标准化教学，按照既定内容、节奏和方法学习，我国公办学校数字教育围绕学习者的需要重组和再造，通过数据的深度挖掘与多元分析，帮助教师更精准地教、指导学生个性化和自主性地学，为每名学生提供适合的教育创造了可能。

例如，北京市第四十三中学通过”一教一学”的智能测评和阅卷系统，对教师教学和学生作业全过程伴随式数据采集与数据分析，形成多维度的学情分析报告，指导教师进行精准教学、学生进行个性化学习。

该校的系统智能应用主要体现于整体考情、班级学情和学生学情。在学情分析中，该校有效结合测评分析（单次测评知识点掌握程度的数据分析统计）和试卷讲评，帮助教师精准地分析指导。

而在对数据驱动的精准教学模式中，我国多地公办学校已形成“课前、课中、课后”的可循环课堂教学模式。

上海市建平中学在课前，教师会通过智慧教学系统，根据教学目标和学生的学情，有针对性地设计预习内容，制作和提供预习资料。在课上，教师利用智慧课堂信息技术平台进行师生和学生间的互动。课后阶段则以个性化辅导为重点，教师根据课前预习和课堂学习情况，进行个性化推送与辅导。

数字技术重构教学空间、利于真实情境教学

数字教育的实施需要智能化技术的支持。国际化学校以智能化技术为教学的课程重构了教学空间，为学生营造了更多可能。

例如，北京乐成国际学校设有“创客空间”和设计与科技课程（DT）车间，为学生将知识与创意付诸实践提供技术支持和工具支持。该校技术探索从BCIS幼儿中心（ECC）和小学（ES）便已开始，学生们可在创客空间，使用工具和技术来创建精彩的项目。

图源：北京乐成国际学校

当学生学到新知识并产生某种设计创意时，他们需要通过工具来将脑海中的创意与实际的数据相结合，进而对想创建的东西进行建模。学生可依托iPad或Tinkercad数字设计软件将设计与数字建模相结合，让其设计呈现至屏幕。同时他们还可利用3D打印机将自身设计从屏幕上移植到现实中，进行现实应用。

上海市曹杨中学学生借助远程观察平台

开展相关课题的实景查勘和数据分析

图源：上海教育

公办学校在数字技术的支撑下，充分利用高校、专业机构和当地政府相关资源，实现真实情境教学。上海市曹杨中学“千里眼”远程观察项目是该校利用数字技术，重构学习空间的典型案例，也是学校特色课程体系的重要组成。在数字技术和相关资源的支撑下，学校学生即使身在校园，也能以线上线下相结合的方式实时开展探究实验，跨越空间观测和研究千里之外的气候环境和动植物生长规律。

数字教育推动教育评价改革

另外，数字教育推动学生的学习方式变革的同时，也助力教育评价更全面、动态和个性化。基于大数据、人工智能等数智技术的应用不仅能够通过更多样的形式，评估更广泛的认知和非认知技能，还能通过基于学习分析的反馈循环，真实反映学生的学习质量，更好地整合学习和评价。这促使教育评价从简单的成绩排名，转变为对能力和学习过程更全面和详细的诊断，实现对学生学习质量评价从粗放走向精准。

上海市南桥·恒贤联合小学创建醇美少年“成长树”学生综合素质评价平台。该平台记录着教师、家长、学生对学生自我的全面评价数据。每学期系统可从海量学习过程数据出发，根据预设的评价指标和标准，智能分析每名学生的表现，生成详尽的评价报告，为学生和家长提供客观全面的发展反馈。

南桥·恒贤联合小学学生综合评价报告

图源：上海教育

数据积累到一定程度后，学校基于“二有三能”指标体系建立学生“精灵树”智能画像，包括学生成长画像、班级画像、学校画像，帮助学生诊断发展现状，激发学生学习潜能，因材施教，促进学生全面发展。

数字教育优化学校管理

伴随着教学管理流程的数据化，以及数据采集方式的多样化，教育管理正从静态监管向动态治理转变，帮助学校建立有效决策的教育治理机制。

数字教育通过重构着学校的管理和创新，进而实现理念变革、机制创新、制度优化、流程重构，提升管理的“效度”，延伸管理的“宽度”，拓展管理的“深度”，升级管理的“温度”。

提升教师专业水平

数字教育首先推动着教师的专业水平的提高。

上海市虹口区凉城第四小学试点引入AI技术，对课堂数据进行采集。数据采集面向学校全级各学科，覆盖新手型教师、成熟型教师、研究型教师。通过数据采集和整理，形成了教师课堂教学现状总体刻画，并开展校本化课堂数据分析，探索改进教师教学行为评价模型。

凉城第四小学教师教学行为“五维度画像”评价模型

图源：上海教育

该教师教学评价模型，对部分教师进行了课堂教学“数智”分析，并在教学改进过程中，建立了学校教师课堂数智档案，通过档案的数据积累，映射出教师专业能力与教学水平的发展轨迹。

北京市第十八中学则利用信息技术把握教师需求，依托计算智能精准教师队伍整体画像与个性画像，基于生成式智能技术综述教师互动研讨智慧。借助大数据技术深度研究教师群体的关系交互和发展路径，全面提高教师教学、教研及科研业务过程数据全量性、过程性和梯度发展性水平，提高教师队伍专业化发展支撑能力。

北京市陈经纶中学以‘AI+教研'平台”为突破口，从学校层面建设多维度构建了基于教师数字画像的教师发展平台，构建集团内教师人工智能素养指标，形成AI课堂教学评价教研模式、动态跟踪的个性化作业教研模式；从教师层面进一步提高教师智能教育素养，提高教师教研科学性。

有别于公办学校对学校的教学数据和管理数据的使用，北京市朝阳区凯文学校通过数据分析发现，与学校投入大量预算所做的外出会议和培训比较，最能推动教师专业成长的是其身边教师的实践影响和日常专业对话。若教师每天的办公地点是自己的教室，则很难发挥和发掘每个教师的优势。基于该数据和研究，该校建设教师共享空间的协作中心，以学科和年级为主促进学科融合，让同年级段的各学科教师一起办公，随时分享教学，互为资源。

个别公办学校还打造专业的智慧校园建设与应用教师专业队伍，进行数字素养与技能应用。例如，北京市第十八中学在2020年便编制了《北京市第十八中学信息化2.0规划》。该校还打造了一支专兼结合、结构合理、素质优良的智慧校园建设与应用教师专业队伍，职能明确。网络管理员定期参加市、区组织的专业技能培训、研讨交流、专题培训。学校教师能够利用信息技术进行教育教学、教研、评价和管理等工作，促进了教学发展、评价创新及素养导向育人目标达成。

此外，数字教育和大数据的使用也有效改善日常校园管理中的重复性工作，减低教师压力，将主要精力投入于教学。

密切家校沟通、保障学生安全

在学生的自我成长方面，家长也扮演着重要角色。在传统模式下，家校沟通不仅渠道和机会稀少，通常会由于时间冲突等限制而难以实行。在大数据技术的支持下，学校与家长之间通常建有家校网络。大数据会将学生在校表现，比如学业成绩、课堂表现、奖惩情况等记录下来，并通过家校网络传达给家长，让家长可以克服时间与空间的限制，全面地掌握学生的动态。

在数字技术使用方面，上海七宝德怀特中学等国际化学校会向家长们发送相关的阅读材料，让其学习和了解如何帮助孩子更安全、更负责任地使用网络和技术。利用数字化技术，打通家校共育的“最后一公里”，助力数字公民培养。

在家校交流方面，上海七宝德怀特中学积极推进“数字化家校共育”的新模式。该校通过Office 365、钉钉等数字化平台，联通学校教育与家庭教育，定期发布学校新闻、课程安排、学生活动等信息，让家长及时了解学校动态，掌握孩子在校情况。

在校园安全等方面，北京市第十八中学等公办中学建立校园智能卡系统，基于智能手环、门禁闸机、身份识别、人工智能分析等智能卡数据开展师生创新应用和学校安全管理。该校感知型智能校园安防系统覆盖校园，与教育行政部门数据同步，与北京市公安部门安全防范系统联网。

同时对于学生的信息安全，北京市第十八中学建有可信、可控、可查的网络安全环境；数据实时备份，等保一级，兼有网络安全预警系统。建有完善的网络安全管理机构和制度、制订应急处置方案，定期开展等保测评工作，形成完善的反馈机制。

总体而言，我国公办学校数字教育总体仍处于探索阶段，例如上海在2021年8月被教育部批复为首个教育数字化转型试点区。公办学校数字教育仍主要基于现有的教育场景、教学条件、教学模式的技术应用，聚焦于通过数字技术等对教学管理进行优化。

随着数字教育和大数据等技术的应用，我们可以看到公办学校和国际化学校的“数字鸿沟”正在缩减，国际化学校引以为特色的部分个性化教育（例如一人一课表、因材施教）也在公办学校逐步施展。

值得注意的是，数据处理在今天不只是一种技术，更是一种能力和思维方式；是学校决策的依据，更是学生应对未来挑战的重要素养。

基于对学生数字素养的格外关注，国际化学校在数字教育方面仍大有可为，并继续为我国教育发挥试验田的探索作用。例如上海七宝德怀特高级中学等少数国际化学校走在了数字教育的创新前列，其将学生的数字公民技能作为学生重要的核心素养培养，将“数字公民”概念纳入学校文化的一部分。其通过数字公民教育、数字资源库建设、数字化管理和培训打造了数字校园，更设置专门的数字公民课程，来实施学校范围内的数字公民教学和实践活动。