万玮：未来学校教育的5个猜想
【万玮专栏】
未来学校教育的5个猜想
作者|万玮（上海平和双语学校校长）
知乎上有一个帖子：在上海市民办平和学校读书是一种什么感觉？很多学生留言说，平和的自由度很大，在这里能结识各种有趣的人，学自己想学的东西。每个学生都知道自己想要什么，想成为什么样的人。
学生对平和的这些感受不是凭空产生的，而是源自我们对好的教育应该是什么样子的深入思索。对于未来教育，我有五个猜想。
01
猜想一：
学校真正成为“学”校
学是学习，校是学堂，学校就是学习的地方。当今教育的一大误区就是太过强调“教”，殊不知，“教”的目的是“不教”。什么时候可以不教？学生学会了、出师了，可以独立闯荡江湖了，不必再依靠教师，而完全依靠自我学习的时候。
未来世界里有“教”吗？也许有，但很少。而“学”无处不在。
学校就是要以“学”为中心，创设各种平台与环境，以帮助学生学会学习，“教”只是其中的一种手段。现今的学校制度是以“教”和“管”为中心的，在教育发展的初级阶段，这样的制度有其合理性，但进入教育的个性化发展阶段之后，这样的制度效率就太低了。
所以朱永新教授说，未来学校的形态一定会发生很大的变化，学校将成为学习中心，学生按需自主选择所学内容与学习进度，同时，不同的学习中心将资源共享，相互联通。在海量的资源面前，学生的学习能力就是学校最应该重视培养的能力。
02
猜想二：
核心学科只有两门
未来学校如果要给学生更大的自主空间，让学生提升“学”的能力，势必要在学科设置上做减法。假如只有三门学科是必修的，你会选哪三门？如果再砍掉一门，只允许保留两门学科，那这两门学科是什么？
我的答案是，如果剩三门学科，那便是体育、阅读与数学。如果再砍掉一门，我选择砍掉数学。我读大学时的专业是数学。学数学可以提升我们的逻辑思维能力，但我发现那些数学好的人往往天生逻辑思维能力就强，他们即便没有学数学，思路照样非常清晰。为什么保留体育与阅读？因为体育使身体强健，阅读使精神丰富。这两门是基础，学生若对其他学科感兴趣，可以自己学。
03
猜想三：
美育是教育的终极目标之一
2015年，国务院办公厅发文要求各学校“加强和改进”学校美育工作。有人请我发表看法，我就写了一篇文章，标题是《美育是教育的终极目标之一》。
我在那篇文章里说道：“美国教育学家莉莲·卡茨（Lillian Katz）教授认为，大多数学习活动都在三个层面进行，分别是知识、能力与气质，而气质是最重要的目标之一，也是教育的终极目标之一。”
大家都知道，人类社会崇尚真、善、美，这三者呈递进关系。有人总结移民海外的家族的演化：第一代学制造，第二代学金融，第三代学艺术。可见，在物质条件得到改善之后，美育是人的精神追求。我想，把孩子培养得美一些，培养得有气质一些，孩子的一生也会更加丰富多彩。
04
猜想四：
教育的广度比深度更重要
我认为人才培养就像一个大写的“T”字。先写一横，代表广度，后写一竖，代表深度。在确定职业道路之前，孩子一直在写那一横。我们应让孩子注重人生的广度，多接触一些学科，多经历一些事情，对自我多一些认知，知道自己真正喜欢什么，擅长什么。这样在确定职业方向的那一刻，也就是选择职业的时候，孩子才可以精准地在那一横中找到一个点（这个点既是自己的兴趣点，也是自己的优势所在）。从这个点开始写那一竖，就一定可以写得很深。
只有那一横写得足够长，孩子才能精准地找到那个点，然后把一竖写得很深。也就是说，广度决定深度。我们现在的教育，那一横太短，而且很早就让学生开始写一竖。人生真正发力，应该是从写一竖开始。
05
猜想五：
我们可能是孩子的桎梏
世界多变，我们总是担心下一代无法适应。这种担忧代代相传。可真实的情况往往是，长江后浪推前浪，前浪被拍在沙滩上，一代更比一代强。
人类的适应能力是很强的，纵观人类历史，黯淡无光的时刻数不胜数，那些浩劫、炼狱，磨炼了一代代人。历史的车轮滚滚向前，创新与发展无处不在，适者生存，年轻一代总是比我们更能够适应世界的变化。
李宗盛有一首歌《希望》，大意是孩子是我们的希望。其实不是孩子需要我们，而是我们需要孩子。学校和教育并不是天然如此、理应如此，离不开、改不动的是我们，而不是孩子。离开我们，孩子们可能生活得更好。
本文节选自源创图书《教育只有一个主题》，万玮著，中国人民大学出版社2022年9月出版。源创图书授权发布。
作者简介：万玮，上海市民办平和学校校长。2006年“上海教育年度十大人物”，教育部“国培计划”首批班主任专家库成员。著有《班主任兵法》《班主任兵法2：实战篇》《班主任兵法3：震撼教育36计》《用服务的态度做教师》《教师的五重境界》《学校管理的本质》《教育只有一个主题》《家长有远见，孩子有格局》等，畅销超百万册。
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