李铁军：关于跨学科主题学习的几点思考

原标题：李铁军：关于跨学科主题学习的几点思考

【李铁军专栏】

关于跨学科主题学习的几点思考

原创作者|李铁军（湖北省秭归县第二实验小学）

在当今这个知识爆炸的时代，单一学科的知识已经无法满足社会对人才的需求。跨学科主题学习，作为一种新型的教育模式，正日益受到广大教育工作者的关注与推崇。它不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能培养学生的综合能力，加深学科理解，增强学习兴趣，促进创新思维，解决实际问题，以及培养未来所需的素养。那么在实际的操作中间还是有许多地方需要注意的。

一、跨学科主题学习的发起方式

1.单个学科引领潮流

在确定研究领域和方向时，需要精心选择和确立一组主导学科，这些学科通常代表着某一领域的高度概括和前沿趋势。例如，在社会科学或人文学科中，主导学科可能包括但不限于历史学、心理学、社会学等。在自然科学领域，主导学科可能涉及物理、化学、生物科学等。这些主导学科对于整个研究计划和项目具有决定性的影响，它们不仅是构建理论框架、开展实证研究的基础，也是得出有价值结论和成果的关键。

（1）在确立主导学科后，需要深入挖掘每个主导学科内部的核心议题。这些议题通常涉及到学科领域的核心概念、理论框架、研究方法以及现实世界中的重要问题。例如，在历史学的主导学科中，核心议题可能包括历史变迁、文化传承、政治经济与文化互动等；在社会学的主导学科中，核心议题可能包括社会结构、社会公平与社会治理等。对这些核心议题的深入研究，能够帮助研究者精准把握学科内涵，提升研究深度和广度。

（2）在研究方向确立后，要积极发掘其他学科领域中与主导议题相关的内容，实现跨学科的联动和研究互补。例如，在历史学的研究中，可以结合考古学、文献学、人类学等其他学科，对历史现象进行综合解读；在社会学的研究中，可以引入经济学、政治学、心理学等领域的理论和方法，以更全面地分析社会现象背后的复杂因素。通过不同学科的交叉融合，可以拓展研究的视野和视角，形成全新的研究思路和解决方案。

（3）为了提升研究的有效性和实用性，需要精心策划一系列围绕主导议题的跨学科活动或项目。这些活动应包含理论研讨、实证研究、实践调查、合作交流等环节，旨在促进不同学科间的深度对话和合作，共同解决实际问题。例如，可以组织多学科的研讨会，邀请来自不同领域的专家和学者共同探讨某个重大议题；或者开展跨学科的实证研究项目，通过联合攻关，共同揭示隐藏在复杂数据背后的规律和机制。通过这些跨学科活动或项目的实施，可以有效地推动不同学科之间的知识交流与碰撞，激发创新思维，提升研究质量。

以历史课中的“工业革命”为例，教师不仅深入剖析了工业革命在人类历史进程中的深远影响，例如它如何从技术层面上推动社会分工的细化、财富的迅速积累以及世界贸易体系的建立与发展，还以此为契机，巧妙地将物理、化学和地理等跨学科的知识点紧密结合。在物理方面，工业革命期间的重大发明如蒸汽机的改良与应用，不仅改变了生产效率，更是开启了力学原理在实际生产作业中的广泛应用之门。蒸汽机的发明奠定了现代工程力学的基础，促使了物理学领域的大规模拓展和深化。化学领域，则受益于工业革命带来的大量化学反应与合成实验，比如通过煤、铁等原料的加工提炼，不仅推动了化学理论的建立，还培育出了众多新材料、新工艺，如钢铁工业、化学合成等技术的雏形。地理学科的角度来看，工业革命的发生地——欧洲，因其地理优势和技术传播规律，迅速崛起成为全球制造业的中心。这一过程伴随着大规模的人口迁移、城市扩张以及随之而来的环境问题，如大气质量恶化、水体污染等，从而促使人们重新审视地理环境与工业化进程的关系，进而推动环境科学和城市规划的发展。

2.多学科携手共进

构建跨学科教师联盟，实质上是倡导教育领域内的一种深度合作模式，旨在打破传统学科界限，促进不同学科教师间的深度交流与互动。这个过程中，首先需要共同甄选议题，这意味着所有参与的科目的教师们都会参与到同一个教学项目中，共同讨论、制定议题，以确保议题既具有学科交叉性，又能体现教育价值。

各科教师会从自身学科视角出发，贡献自己的专业知识和独特视角，就如同编织一张综合教学素材的经纬网。这个时候，数学教师可能会带来逻辑推理和空间想象能力；物理教师则会分享力学原理和量子理论；语文教师则可以融入文本解读和写作技巧，同时借助历史角度来剖析文学作品……就这样，通过多学科教师的携手合作，他们共同编织出既能体现各学科特点，又能融合多学科知识的综合教学素材。

协同设计教学活动时，跨学科教师们需要紧密配合，保证各学科内容得到精准呈现。这意味着既要尊重和保留各学科自身的独特性，又要通过教学活动的设计实现跨学科知识的融合与互动。例如，在设计化学实验课程时，物理教师可以协助解释实验背后的物理定律，而生物教师则可以分享关于实验动物模型制备和生态保护的内容。

此外，确保教学资源、评估和进度的一致性和和谐统一也是至关重要的。这需要跨学科教师们共同参与教学资源的开发与整合，如制作多媒体课件、开发虚拟实验软件等。同时，综合性的评估体系也是必不可少的，它需要考虑到各个学科的知识点覆盖情况和学生的实际掌握程度。最后，制定合理的教学进度计划也是确保教学质量的重要手段，它能让所有教师明确自己的教学目标和任务分配，从而更好地协同工作。

以数学、科学和工程教师团队为例，他们精心策划了一个深度探讨“可持续发展”的跨学科项目。在这个项目中，他们引导学生从多个角度去探索数学在科学研究中的广泛应用，以及工程领域为解决社会经济发展中的各类问题所提供的可持续解决方案。首先，团队带领学生通过数学建模和计算，对可持续发展的核心概念进行深入理解，如环境承载力、能源消耗、资源利用效率等，让学生们亲身参与进来，体验到数学是如何通过量化分析来揭示现实世界中的复杂规律，从而为解决环境可持续发展问题提供了工具。同时，团队还会引导学生们结合科学知识，进一步理解可持续发展的内在逻辑，认识到科学进步和技术创新是如何推动社会走向更加绿色、低碳的发展路径。在这里，学生们将有机会亲手操作实验，观察现象，验证理论知识，从而形成直观而深刻的认知。此外，团队还会通过实际工程项目，让学生们参与到工程解决方案的设计与实施过程中，学会如何运用科学方法和技术手段来解决实际问题，同时培养他们的团队协作能力和项目管理能力，以适应未来社会对综合素质人才的需求。

总之，无论是以单学科还是多学科发起跨学科主题学习，都对教师提出了高标准的学科素养和教学能力要求。通过明确教学目标、设计跨学科项目或活动、整合教学资源、加强学科间的沟通与协作以及采用多元化评价方式等手段，可以有效落实跨学科主题学习，全面提升学生的综合素质和跨学科思维能力。

二、跨学科主题学习对教师素养的考验

教师是一切教育活动的源头，跨学科主题学习应该说对教师的素养提出了巨大挑战，唯有不断地学习和研究，才能契合时代的需求。

1.学科知识整合能力：是教师不可或缺的专业素养，它体现在能够巧妙地融合不同学科的知识体系，从而构建出一门全新的、具有逻辑性且连贯性强的课程内容。这要求教师具备敏锐的创新意识和广阔的视野，能够在遵循学科自身固有逻辑的基础上，寻找并提炼各学科之间的内在联系和交叉点，将这些点连接成线，最终形成一幅完整且生动的教学内容画卷。

2.教学设计创新：教师在教学过程中，需要打破传统的知识灌输模式，积极营造富有创意和启发性的教学环境，激发学生的主动探索欲望和创新能力。他们应能根据不同学生的特点和需求，灵活调整和优化教学方案，设计出既符合学生认知规律又能体现学科交叉特点的教学活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中，既掌握知识，又锻炼能力，培养创新思维和实践能力。

3.跨学科沟通与合作：教师不仅要在自己所专攻的学科领域内游刃有余，更要具备主动跨学科交流的意识与能力。这包括但不限于与其他学科教师建立有效的沟通渠道，共同规划和实施教学内容及进度，确保各学科间知识的衔接和融合，从而促进学生全面发展。同时，通过跨学科的交流与合作，教师可以更好地了解不同学科视角下的知识体系，丰富教学内容，提升教学质量。

4.学生指导能力：在面对涉及多学科内容的项目或活动时，教师应具备引导学生跨越学科界限的能力，帮助他们理解和掌握跨学科知识，引导他们学会运用跨学科视角去解决问题。在学生进行项目或活动的过程中，教师应及时提供指导和反馈，针对学生可能遇到的困惑和难题提供专业且有针对性地解答，鼓励学生自主探究、独立思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

5.持续学习与自我提升：随着时代的进步和社会的发展，跨学科主题学习要求教师保持终身学习的态度，不断汲取新知识，更新自身的学科素养，以满足学生不断变化的需求。教师需要关注学科前沿动态，了解相关法律法规和社会伦理问题，确保教学的科学性和时效性。同时，教师还应积极参与各类教育培训和专业研讨会等活动，拓宽视野，提升教学技能，以便更好地指导学生。

三、跨学科主题学习的实施策略

跨学科主题学习不是简单的学科结合，重点是知识价值的体现与学生创新能力提升，在学科融合的基础上，需要恰当破壁学科边界，做同向奔赴的设计。

1.明确教学目标：在设计和实施跨学科主题学习时，首要任务是确立明确且具有挑战性的目标。这些目标不仅限于让学生掌握各学科的基本概念、原理和技能，更要侧重于培养学生的跨学科思维和创新能力。

2.设计跨学科项目或活动：要确保跨学科主题学习充满活力和深度，需要设计一系列具有实用性和探索性的项目或活动。这些项目应紧密结合学生的实际生活和兴趣需求，同时充分考虑各学科之间的内在联系，从而激发学生的积极性和求知欲。

3.整合教学资源：为了给学生提供更为丰富和多元化的学习体验，需要充分整合学校内的各类教学资源。这包括但不限于实验室、图书馆的优质资源，以及校外实践基地等实践平台。通过这些资源的有效利用，学生可以在实践中学习，在探索中成长。

4.加强学科间的沟通与协作：为了实现真正的跨学科学习，学校需要建立一支跨学科的师资团队，确保各科教师能够进行定期的教学研讨和经验交流。通过团队的力量，共同推进跨学科主题学习的实施，形成教育合力。

5.多元化评价方式：为了全面评估学生在跨学科主题学习中的进步和发展，应采用多元化的评价方式。这包括作品展示、小组讨论、实地考察报告、项目报告等形式，全方位地了解学生的学习情况和能力提升。

跨学科主题学习严格的说来第一步还在于课程的进一步整合，需要改变用纯理论的带动实践的做法摒弃，比如在学校开设劳动课，还不如每学期给学生放几天的劳动假，要求学生与家长一起劳动，并拍摄视频给予检验，否则不予通过，必须完成劳动任务方可。教育改革需要多做实践性的思考。

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