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英语教师应该如何开发、利用教学资源？

应试教育 2024-04-02 20:00:09 34

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一

什么是教学资源？

教学资源是用于贯彻和实施课程的教育目标的。课程并不仅限于学校开设的各个学科的课堂教学。其实，课程应指学习者在学校环境中及学校组织的社会活动中获得的全部知识和经验。那么，学习者获得知识和经验的源泉便是课程资源。

课程资源主要来自三个渠道：

（1）学校内部的可以用作学习和教学的材料，如教科书和与之配套的教辅材料，还有学校提供的教学设施，如图书馆、音像设备。

（2）学校利用社会所提供的可用来为课程目标服务的教育资源，如博物馆、美术馆、大众传媒。

（3）学校教师与学生自己创制的教学资源，如课件、教具。

我们说的教学资源通常指狭义上的课程资源，即在学校内，特别是在外语课堂上为实现课程目标所采用的或可使用的各种教学资源，而教材又是教学资源的核心。

二

如何开发英语教学资源？

英语教学资源开发是一个系统工程。能否开发出优质的教学资源并加以有效利用，则取决于课程、教育科研、教师发展、教育技术与测试评价这一系列环节的协调配合。

在开发教学资源的过程中，选材是一项重要的基础性工作，但选材可不是一件简单的事。叶圣陶曾说：“看到题目合适就选，可是题目合适不一定是好文章。”教师在开发教学资源时该如何选材呢？

第一，所选材料内容健康、积极向上，有助于达到育人的目的。

第二，选材能激发学习者的兴趣，引起情感共鸣。这就要特别注意不同年龄段的青少年的身心发展的需要。好课文会使学生终生难忘。

第三，所选材料贴近学生生活，能够吸引他们参与学习活动，有效地促进他们对语言的认知和体验。

第四，选材要“厚今薄古”，保证多数材料贴近现实生活，语言符合现代发展的要求。但是，要注意材料的时效性，避免有争议的话题、评论不定的人物或事件等。因此，有关人物的主题多选有“盖棺定论”的，有关历史事件的则要选有一致公论的。

第五，要选一定比例的文学作品，具有经典性、人文性，感染力强，文字精当，利于诵读。可多选故事，故事是青少年较感兴趣的话题。好故事生动有趣，富有内涵，能满足学生学文化、启心智、养性情的追求。

第六，有关中外文化的选材比例要恰当。外语教材介绍英语国家和其他国家文化比重大于中华文化的比重是无可非议的，但要不失时机地弘扬中华文化。

第七，所选材料要符合课程各级要求，难度、长度应适中。

三

如何在教学中利用英语教学资源？

教学不应以教材为中心，而应以学生为中心，无论是编教材还是用教材，都必须以学生的发展为出发点和归宿。英语教学资源，”教材”这个概念太狭隘，教材观是片面的，不能把教材看作是神圣的、不可越雷池一步的，严格按照教材教学；天下没有完美无缺的教材，但有很好的老师，老师才是学生的第一资源。教师是‘用教材教’，而不是”教教材”。

善于利用教学资源进行教学设计的教师能够把课堂安排得自然顺畅、符合逻辑、层层递进，这样，学生就能按照教师的思路融入学习过程，课上得如行云流水般顺利。那么，教师在教学中如何有效利用教学资源呢？我结合自身40多年读书、教书、编书、写书的经验，在《英语教学资源的开发、利用与评价》一书中总结了一系列有效利用教学资源的方法。以词汇教学为例，以下总结十种利用教学资源教学词汇的方法和策略。

（1）直接法。多用于起始教学阶段，可用实物、玩具、图画、动作、表情（体态语）教学名词、动词、形容词等；用简单的英语解释词义，用已学的词解释新单词，锻炼学生的英语思维。

（2）游戏法。适用于中小学教学，教学资源提供了丰富多彩的词汇教学游戏活动，例如卡片猜词、字谜、拼词比赛、Bingo、填字母成词、看图写词、拼字游戏等。

（3）音形法。音、形、义结合教学，利用英语是拼音文字的优势学习词汇。这是在初中一年级以前必须解决的问题。要教会学生分音节和拼读规则，力求使他们一看到符合拼读规则的词立即能读出来，有了这种“见形知音，听音知形”的本事，才有可能迅速提高词汇量。在入门阶段就要利用教学资源教给学生这个方法。

（4）情境法。“词不离句，句不离文”，教师结合对话、课文，在有语境和情景的情况下教词汇，这样才能使学生提高对词的意义、用法、搭配、句法功能的认知度。

（5）联想法。可用于建立词汇网络系统。除了音、形、义结合学习词汇，还要教学构词法知识，成串地而不是单个地学习词汇。

（6）词块法。教英语词汇主要是教词组，即词块，而不只是教单词。重要的词块有6种：固定搭配、短语动词、成语、句式、社交用语、话语标识。

（7）分类法。引导学生按词义、词性、发音、构词特点（前后缀和复合）等分类，便于记忆。当前，教材和教学中通常用的词汇网络图能使意义有关联的词在学生脑海里形成一张网。

（8）利器法。教会学生使用各种学习工具，如纸质或电子的词典、阅读器、点读笔、语料库、英语学习网站，还包括自己用的词汇表或手册等。

（9）综合法。词汇教学需要与语音、语法教学相结合，更要与听、说、读、写技能训练紧密结合。设计大量听说活动，从简单的模仿跟读（保证读音正确）、替换操练到灵活运用所学词语进行口笔语自由表达。

（10）互动法。要组织学生互教互测。在大班上课必须组织小组活动，加强互动性，才能使每个学生积极参与。词汇游戏、信息差等活动均可在小组中开展。同学之间可以经常检测词汇，检查读音、拼写、翻译、听写、造句等。

四

进行教学资源评价有何作用？

我们的教学资源（教材）评价仅仅是为了通过上级部门的审核而进入商业流通吗？答案当然是否定的。我国是一个教育大国，各级英语教育的教材在出版发行之前必须经过国家法定部门的审定，这一点不容置疑。但这并非教材评价的唯一目的。评审教材还有另一个重要作用，就是通过揭示各类教材的特色、优势及有待改进之处，起到向社会推介的作用，由此促进先进教育理念的传播，使教材在教育教学改革，尤其是教学质量提升的过程中起到引领作用。通过教材评审活动，既能帮助教材使用者（各级教育决策部门及广大师生）理性地选择和使用教材，也能帮助教材编者不断修订、改进和完善教材。

一个人活一辈子不容易，课讲的好，但不能留下来，如果写成文字，就可以为后人做一点积淀。写一部有关外语教材开发、利用与评价的书，是我这个有40多年编书经历的“编书匠”的一个夙愿。