数字化时代，教育如何变？这位校长说：减少学校里的电子屏……
“我们学校是第一所iPad进课堂的学校，但是你如今再走进我们校园，会发现电子屏越来越少了，取而代之的是全方位记录学生成长数据的数字画像。”上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾说。
“我们在数码化时代中培育引领未来的学生领袖，引导学生善用科技，提升数字素养，并培养他们的自主学习能力。”新加坡南侨小学校长卢家敏分享了数字化时代在人才培养方面的实践。
“人工智能”已经成为了当下教育的热词，这股浪潮颠覆了传统的课堂教学模式。
2024年3月19日，“第十五届上海-新加坡基础教育圆桌会议”举行，本次圆桌会议主题聚焦“数字化时代的教育教学变革”。
这场教育数字化跨国大PK究竟谁会赢？上海市黄浦区的两位校长“放大招”了！
▲上海市黄浦区教育局局长郭金华、新加坡教育部学校司北区校群督导张筠平女士代表主贵宾双方互换纪念礼物。
学生手中的电子屏“消失了”……
上海市黄浦区卢湾一中心小学在2018年成为了上海市第一所教育信息化应用标杆培育校，也是第一所让iPad走进课堂的学校。
校长吴蓉瑾却说：“经过长期的实践，我们发现课堂上过多的电子屏幕会导致学生的专注力下降，于是，我们在多年探索中，从‘有屏’走向了‘无屏’。”
卢湾一中心小学的校园里，真的一块屏幕都没有了吗？
吴蓉瑾介绍说，目前，学校建立了一个伴随式、去屏化、全周期的数据采集系统。
该系统可以采集到学生的知识、能力、行为、心理等难以通过主观判断来测量的成长多维数据，并最终形成每一位学生的数字画像。曾经，孩子们手中一块块小小的屏幕汇集成了一块展现全校1300多位学生精准数字画像的大屏。
小小的iPad还被可以精准分析学生错题原因的“云笔”以及检测学生心率波动和疲劳度的“云手表”所替代。
吴蓉瑾认为，小学阶段是培养孩子情感能力、人格品德和兴趣特长的关键期，因此，在数字化浪潮中，她始终将情感教育与数智技术相结合，在了解学生身心发展、促进五育融合等方面，紧跟数字时代的步伐。
技术打开了学校的边界
上海市卢湾中学校长张怡说：“我们致力于将学校打造成一个全员、全程、全息、全景的无边界教育生态园。”
在数字化转型和“双新”改革的背景下，学校也在不断探索无边界的内涵，提出了“有中心，无边界”的概念。
“有中心”指的是，以学习者为中心，让学生成为站在校园最中心、课堂最中心的人。
“无边界”则指，用技术打开学校边界，打破课堂边界，让学习变得随时、随地、随需。
对此，张怡提到了4个关键词——
·场景感知触发学习深度交互
学校在以学习者为中心的教学活动中融合了人工智能与互联网技术，将课堂变成一个体验场和实验场。
近几年来，学校通过空间重构，为学生创设了人工智能实验室、智慧钢琴创作实验室、数字朗读亭、未来学习教室等学习场域。
在智慧钢琴创作实验室中，学生既可以独立演奏、合作演奏以及师生联合演奏，还可以创作并记录属于自己的音乐旋律和片段。
·技术融合，推进教学流程重组
学校为教师的教学设计了一个三维融合的通用模型。在教学过程中，主要关注技术维度、教学要素和教学过程三大维度。
同时，学校还依托校本平台重构教学全流程，创设了“数字化4步法混合式教学技术”，即课前数字化准备。课中数字化互动、课后数字化生成以及学校全过程数字化管理。
·数据循证赋能课堂精准施教
学校开展了分层推送专属习题，老师会根据学生的课堂表现设置分层作业，为学生量身定制教学方案，定制并推送专属习题进行巩固练习。
同时，学校还会基于学生在历次作业和练习中积累生成的真实数据，为他们推送专属错题集，答错的题目会自动进入错题集，供学生自主复习和纠正。
·全程陪伴促进学生个性成长
学校利用数字技术对学生进行项目化学习的全过程记录、基于英语听说学习的可视化跟踪评价、形成学生的多维度阅读报告、建立学生视觉健康档案等。
不同的表达，
指向的是同一个目标
会上，新加坡立德中学校长谭玉珍结合从国家政策到学校实践的历程，带领大家深刻领略了一场立体式、富有智慧的学校教育科技之旅。
新加坡南侨小学校长卢家敏展示了学校以培养“就绪未来的领袖”为目标引领，通过教学融入、课程设计、创新实践、师资培训等多维协同，培育数字化时代人才的实践。
华东师范大学教育信息技术学系主任顾小清进行了点评。
她说：“上海的两位校长和新加坡的两位校长用了不同的名词，分别是‘数字化’和‘数码科技’，但指向的是相同的育人目标，那就是在掌握知识的基础上，对创新素养的培育。”
顾小清通过“今天我们面临的是一个怎样的世界”“今天的教育要培养怎样的人”“我们正在探索的是怎样一种新的教学生态”三个问题，引领大家思考数字化时代教育改革的关键要素，并勉励学校不断在实践中探索。
来源|第一教育，图片由主办方提供，版权归原创作者所有。
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