新学期班级提分！英语朗读和背诵分层好方法！
英语课文总是背不下来？建议学生这样背
“新旧”教材更替过渡期，英语老师该如何做？
经典案例：“新课标”下教学评一体化的英语单元整体教学设计
英语教学板书的“5W1H”（附示例）
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本学期我对班上的英语学习进行了调整，在除了正常词汇背默听的基础上，增加了朗读/背诵的分层任务。
一
为什么要做这样的调整？
因为教师的任务安排，很大程度上就决定了学生在某方面的认真程度！
在反思上学期教学时，我总感觉我之前不够重视学生的背诵朗读。
毫无疑问，朗读和背诵非常有利于培养学生语感、打好学生词句篇基础。
Ben也多次告诫我们，作为普通中学生，在初级乃至中级阶段，输入比输出重要，务必打好语音、词汇和语法基础，增强听力与阅读能力。
他本人更是会把文章朗读和背诵多遍，直到滚瓜烂熟。
之前思想重视不够，导致了学生早读不积极。只完成规定任务的背默，没有去充分朗读和背诵文章。
Better late than never！
意识到不足之后，我立马在这个学期进行了新的教学任务调整。
二
怎么做到朗读和背诵分层？
我的背默听任务还是以词组为主，每次10个左右，在组长处背诵，当天完成。
朗读/背诵任务放宽到几天。
主要是SectionA 2d, SectionA 小阅读和section B 大阅读。可以在同学/组长/课代表/老师处背。
在谁那里背了。就由谁签字和写日期。
本来计划是由我来安排部分同学背，其他同学可背诵/朗读。
后面我发现一个班的小组分层号码是以总成绩来排的，和英语成绩不是很挂钩，有些4/5号同学一样可以背得出来课文。
所以我决定还是分任务由所有学生自选，给予不同个人积分。
比如说背小阅读6分，流利朗读和弄清楚文章意思是3分。背大阅读是8分，流利朗读和弄清楚意思是5分。
这样有能力的同学可以挑战自己，背不下来的同学也不必压力太大。
但每个月的小组评比中，如果同等号码同学选择背书，而你自己不背的话，小组的分数肯定会受影响。
这也间接让学生内卷起来~
学习任务增加之后，马上有同学产生畏难情绪，觉得自己背不下来。
针对这样的情况，我也做了相对应的教学调整。
在学完小阅读之后，我上课就让学生跟读了录音两遍，我带着学生大声的朗读。
早自习也安排了课代表把录音放至少三遍。学生在班上就进行了至少5遍朗读，还有额外布置的人机对话作业。
在进行了一定跟读量铺垫之后，我还进行了抽查和部分学生的朗读/背诵展示。
一是要检查语音、挤挤水分、及时发现问题。
二是鼓励有畏难情绪的同学，让他们发现没有那么难，敢于挑战自我。
每次早读任务也安排了课代表写清楚。
比如：
1、朗读和背诵第1单元单词。
2、复习当天词组任务，朗读/背诵2d.
为了激励学生，我也进行了阅读背诵，甚至还和学生一起进行了背诵的计时PK。
后期还可以进行同号同学、 不同小组、男生女生之间的pk。
做好一系列的准备之后，我很明显感觉学生早自习更加积极，第1单元的背诵/朗读任务也完成的比我想象当中好，学生的自信心也有提高。
但我发现一些学过的单词，他们也读得不对，又进行了针对性的再次讲解。
相信一天天做下去，他们的朗读/背诵一定会提高更快。
来源丨 Rose Luo 教学追光记
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