2016年陕西省商洛市中考化学阅卷分析报告

　　一、 试题特点

　　1、试卷的知识结构具有明确有效的指导性

　　本套试题中的相当一部分素材(如11、12、19、21题)源于教材，但又有创新，很好的引导教师用好教材，反思教材，寻找教材的刚性部分和弹性部分，认真开发教材的价值，充分发挥教材的功能，达到用教材去教的目的，从而有效杜绝无视教材，无视新课程的基本要求和变化，增加学生负担的现象。

　　2、 凸显基础，强化双基考查

　　本套试题中10、11、12、14、15、16、18、19、21等题不但很好的考查了学生对基础的化学知识基本技能的掌握程度，同时也使教师深刻体会到知识和技能的重要性，强化知识和技能在目标落实和应用中的必要性。

　　3、 密切联系实际，弘扬化学的重大作用

　　本套试题能从学生已有的经验出发，结合社会发展中的重大问题设置试题情景，既考查了学生对知识的理解和掌握程度，也使学生充分感受到化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，初步形成参与社会决策的意识。如：9、16、17、20题。

　　4、 坚持能力立意，有机融合三维目标

　　本套试题很好的考查了学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、信息获取整合应用能力、解决问题能力、实验探究等能力，既有机融合了三维目标，也强调了能力，如：10、11、14、15、18、20、21、23题.

　　5、 着眼学法渗透，关注思想概念的形成

　　本套试题能将学习方法的考查融合在诸多试题之中，如11、12题既体现了对比这种学习方法，也引导学生从元素观、微粒观两个角度去分析和处理问题;14题考查联想、类比、推理及实验能力;15题考查思考分析能力;18、19、20、22考查综合思维能力。

　　6、 紧扣教材，重视考点覆盖率

　　本套试题考点覆盖率高，能够紧扣教材，考查水平很好符合了学生认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的各个层次要求，同时试题与《中考说明》中的题型吻合度较高，如：9、12、13、14、21、22、23题，题型在《中考说明》中都能找到，只是在命题切入点、提问方式和考点设置方面做了改进和创新。

　　总之，2016年中考化学试题的能够紧扣教材内容，加强双基考察力度，试题还能够联系生产生活实际，结合社会热点问题，弘扬化学对社会发展的重大作用，坚持能力立意，三维目标有机融合，重视试题的创新性与综合性，重视考点的覆盖率，创设真实情景，关注科学探究，注重实验技能，引导科学学习方法，严格遵循课程标准，紧扣教材，改进了命题技术，提高了命题质量。可以说本套试题能够很好的考察学生各方面能力，有很好的区分度，是一套较为成功的命题。

　　二、学生答题情况分析

　　从本次阅卷的情况看，学生对基础试题的得分情况较好，如16、17、18、19题的大部分得分率较高，但对于科学探究及化能力立意试题的解答情况不好，具体表现为：18题(2)、20、21、22小题得分情况不够好，主要存在问题一是学生审题不仔细有把序号填成答案的情况;二是语言描述不清，原因描述存在因果不一致、不对应的现象。如21题(3)答案为环保或操作简单或结果准确或成功率，部分同学描述不准确，答案五花八门; 20题(2)操作名称过滤，部分同学滤字不会写。三是方程式书写存在配平不到位、反应条件注错、沉淀和气体符号标错的现象。

　　其次实验探究能力较差，把化学知识应用于实际的能力较差，导致实验探究试题得分率较低，如22题综合应用探究时不知道如何回答。充分反映出在教学中对实验探究问题没有进行真正意义上的让学生亲自去探究，去得出结论。实验探究问题仍然处在理论讲练上。

　　再次是计算题基本功不到位，审题不仔细，部分学生不会写初中最基本的化学反应方程式锌和硫酸反应生成硫酸锌和氢气的化学反应方程式，还有部分同学写对了化学方程式但相对分子质量计算出错，还有把锌和硫酸的反应写成铜与硫酸的反应;部分同学计算格式不符合规范，计算时设元与相关物质质量比不对应等等。

　　总之，从本次阅卷中学生的答题情况可以明显看出学生创新能力和科学探究能力上还是存在较大的问题，也充分说明我县在创新教学和科学探究能力教学上还是做的不够好，新课程理念还没有完全达到应有的层次，高效课堂教学任重道远。在今后的教学中一定要创新教学和科学探究能力教学抓好，一定要做到让学生真真正正的去探究，充分体现学生的主体作用，坚决反对老师仅仅在理论上讲探究，全方位落抓好新课程理念的层次提高工作。把高效课堂教学工作真真正正落到实处，课堂教学一定要设计学生的自主、合作和探究环节，坚决反对忽略学生主体地位的教学现象。