摧毁一个学生有多简单?家长们注意了!(三)

　　接下来再说对积极自尊的摧毁。从心理学角度自尊是对自己本质上是好是坏的主观评价，是一个人的自我价值感。小学高年级，大约9～12岁，四五六年级，是一个孩子自尊发展的关键敏感期。

　　前面讲到学生的自我效能感，这可以视为学生自尊的一部分，他相不相信自己能胜任具体的某项学业任务，这就是生活中所说的自信。学业的发展不仅包括考试的成绩，更重要的是学生的内部动机，在学习过程中的自主性和自我满足。中国学校教育过于倚重考试成绩，而且是以教条记忆在重点的考试成绩，削弱和抑制的就是学生对学习的内部动机，使他们无法在课业学习过程中建立起自主性和自我满足，其实质是损害他们在学业中的积极自尊。相对来说，建立在考试分数(以及相关的名次、考取的高一阶学校档次)的自尊更像是一种自我膨胀的自恋，是不稳定和脆弱的。

　　造成的结果呢?举一个大家都知道的现象就足以说明。自1980年代开始，中国最优秀的学生纷纷被选派到美欧大学继续深造，并且其中佼佼者大比例留在欧美大学和世界知名的研究机构，以至于北大、清华一度被戏称为“留美预科班”。可是中国学生尽管聪明、勤奋，但却同时退缩、不自信，以至于三十多年后，中国学者在各学科学术上鲜有创造性贡献者，其比例远远低于应有的水准。

　　学校教育对学生积极自尊对摧毁还不仅仅体现在学业方面，中国学校教育，中国学校的教师，长期热衷于对学生严加管束，须臾也不敢放手让学生自主成长，特别是中学教育和中学教师，对青春期的学生成长和发展严防死守，严格约束在狭隘的应付考试(中考、高考)方面，限制甚至抑制本来应该重点发展的人格和社会性方面。这样造成的后果之一就是普遍的积极自尊受损，使学生成年后的社会适应和发展能力被严重削弱。

　　事实上，中国人普遍的退缩、不自信;或者稍有成绩就膨胀、自恋，这与中国的学校教育普遍地摧毁了学生的积极自尊脱不了干系。这么说吧，中国社会普遍的“巨婴”其实就是被学校教育(还包括配合学校教育的家庭教育)摧毁学生积极自尊结出的累累硕果。

　　至于彻底摧毁一个学生，从每年高考前后，中考前后，总有选择自杀的学生案例就可见一斑。不过，具体的任何一起案例或许都与学校教育以及教师的不妥对待有关，但同时又交织或许更为重要的其他因素，如原生家庭，很难一概而论。