摧毁一个学生有多简单?家长们注意了!(二)
先说对学业兴趣的摧毁。由于每个孩子发育发展对不均衡，又由于每个孩子智力优势的多元化，这同时也意味着大多数孩子在学龄初期并没有准备好适应学校教育，而中国普遍的小学教育教师都喜欢和习惯用学业分数来评价学生，考高分的是“好”学生，考低分的是“差”生。怎么办?差生就需要补课，甚至只要不是好学生都需要补课。
从发展心理学的角度，学龄初期的孩子，大学6～9岁的年龄，是他们终其一生适应学校教育，培养学习兴趣，养成学习习惯的关键敏感期。只要在这个年龄阶段，能够促使学生将“快乐”与学业，把勤奋感与成就感联系起来，那么就能激励和培养出他们对学业的兴趣。
仅仅因为考试分数低多寡，就被教师评价为需要补课的差生，这种以学业成绩作为简单粗暴评价学生的最重要甚至唯一指标，无疑是损害大多数学生对学业的兴趣，从学龄初期就将“痛苦”与学业联系起来，将勤奋感阻失落感联系起来，这样最自然的结果就是摧毁掉大多数学生对学业的兴趣。
从一个简单的数据就足以看出摧毁掉学生对学业兴趣有多严重。作为高校教师，我10年来给11个班的心理学专业学生授课，近500名学生中，保持了好奇心和反映出在学业上主动探索的学生不超过5名，1%而已。即使是在北京大学，新生中明显厌学的比例超过30%。
往小了说，中国年轻人高中毕业后还保持学习兴趣的凤毛麟角，往大了说，中国之所以在经济腾飞几十年后科研(以诺贝尔科学奖或者者人数来衡量)和创新(以原创高精尖核心技术数量来衡量)上都乏善可陈，其中一个最重要的因素就是从学龄初期开始，我们的小学教师就普遍地摧毁了大多数学生对学业的兴趣。
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